{"id":3608,"date":"2026-05-22T13:31:50","date_gmt":"2026-05-22T11:31:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=3608"},"modified":"2026-05-22T13:31:51","modified_gmt":"2026-05-22T11:31:51","slug":"secuenciacion-entropia-y-calidad-decisional-en-baloncesto-guillermo-novella","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/entrenadores\/secuenciacion-entropia-y-calidad-decisional-en-baloncesto-guillermo-novella\/","title":{"rendered":"Secuenciaci\u00f3n, entrop\u00eda y calidad decisional en baloncesto. Guillermo Novella"},"content":{"rendered":"

El entrenamiento en baloncesto es, cada vez m\u00e1s, un ejercicio de precisi\u00f3n conceptual. Ya no basta con seleccionar buenas tareas ni con controlar la carga f\u00edsica de manera aislada: el verdadero reto reside en comprender c\u00f3mo el orden de los est\u00edmulos modifica el comportamiento del jugador y del equipo. En un deporte definido por la incertidumbre, la interacci\u00f3n constante y la toma de decisiones bajo presi\u00f3n, la secuenciaci\u00f3n de la sesi\u00f3n se convierte en un elemento decisivo para que el aprendizaje sea funcional y transferible al juego real.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

En este art\u00edculo, Guillermo Novella nos invita a repensar la sesi\u00f3n de entrenamiento desde una perspectiva sist\u00e9mica, donde secuenciar no significa simplemente ordenar ejercicios, sino dise\u00f1ar la evoluci\u00f3n interna del sistema equipo a lo largo del tiempo. A partir del concepto de entrop\u00eda, el autor analiza c\u00f3mo el nivel de incertidumbre de las tareas interact\u00faa con el estado del sistema (fatiga, carga cognitiva y estabilidad colectiva) y c\u00f3mo esta relaci\u00f3n condiciona de forma directa la calidad de la toma de decisiones. Lejos de planteamientos lineales, el texto propone una mirada profunda y actualizada sobre la arquitectura funcional de la sesi\u00f3n y su impacto en el comportamiento emergente.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

A trav\u00e9s de ejemplos contextualizados y apoyado en la investigaci\u00f3n contempor\u00e1nea sobre sistemas din\u00e1micos, pedagog\u00eda no lineal y deportes de equipo, este trabajo ofrece criterios claros para dise\u00f1ar progresiones m\u00e1s coherentes, proteger la estabilidad colectiva y regular la complejidad del entorno de pr\u00e1ctica. El lector encontrar\u00e1 reflexiones especialmente valiosas sobre la relaci\u00f3n entre secuenciaci\u00f3n, carga y aprendizaje t\u00e1ctico-t\u00e9cnico, tanto en contextos formativos como de rendimiento.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Desde la Federaci\u00f3n de Baloncesto de la Comunitat Valenciana, agradecemos a Guillermo Novella la claridad, el rigor y la generosidad de compartir una propuesta que invita al entrenador a asumir su papel como dise\u00f1ador de contextos de aprendizaje. Un art\u00edculo que no solo aporta conocimiento, sino que desaf\u00eda a pensar el entrenamiento como lo que realmente es: una trayectoria de adaptaci\u00f3n cuidadosamente construida.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

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  1. INTRODUCCI\u00d3N: EL ORDEN ALTERA EL APRENDIZAJE<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    En el dise\u00f1o de una sesi\u00f3n de entrenamiento en baloncesto no solo importa qu\u00e9 tareas se seleccionan, sino en qu\u00e9 orden se organizan. Durante d\u00e9cadas, la secuenciaci\u00f3n respondi\u00f3 a una l\u00f3gica heredada del entrenamiento f\u00edsico tradicional: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma, con progresiones basadas en el criterio gen\u00e9rico de \u201cde lo simple a lo complejo\u201d.<\/p>\n

    Sin embargo, esta interpretaci\u00f3n simplificada ignora un hecho fundamental: el baloncesto es un sistema din\u00e1mico complejo donde el comportamiento depende del estado previo del sistema. Esto implica que la misma tarea puede generar respuestas completamente distintas seg\u00fan el momento en que se introduzca.<\/p>\n

    La secuenciaci\u00f3n no es un asunto log\u00edstico. Es un mecanismo de regulaci\u00f3n de la incertidumbre, de la carga y de la calidad de la toma de decisiones. Desde la perspectiva contempor\u00e1nea del entrenamiento, organizar una sesi\u00f3n implica dise\u00f1ar la evoluci\u00f3n interna del sistema a lo largo del tiempo.<\/p>\n

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    1. DE LA SECUENCIACI\u00d3N LINEAL A LA REGULACI\u00d3N SIST\u00c9MICA<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      La concepci\u00f3n cl\u00e1sica de la secuencia intra-sesi\u00f3n estuvo fuertemente influida por modelos lineales de aprendizaje motor y por la periodizaci\u00f3n tradicional (Matveev, 1981; Bompa & Buzzichelli, 2019). Se asum\u00eda que el aprendizaje mejoraba cuando la dificultad t\u00e9cnica aumentaba progresivamente y que la fatiga deb\u00eda controlarse principalmente desde el punto de vista fisiol\u00f3gico.<\/p>\n

      Sin embargo, investigaciones sobre interferencia contextual (Shea & Morgan, 1979) ya evidenciaron que el orden de pr\u00e1ctica afecta directamente al aprendizaje, incluso cuando el contenido permanece constante. Este hallazgo fue reinterpretado posteriormente desde la teor\u00eda de sistemas din\u00e1micos y la pedagog\u00eda no lineal (Davids, Ara\u00fajo, Chow), donde la secuenciaci\u00f3n pas\u00f3 a entenderse como una gesti\u00f3n progresiva de la complejidad del entorno.<\/p>\n

      En baloncesto, esto significa que el orden en que se presentan los entornos de pr\u00e1ctica regula la estructura informacional que el jugador procesa. No se trata \u00fanicamente de aumentar la dificultad t\u00e9cnica, sino de modificar el nivel de incertidumbre del sistema en funci\u00f3n del estado previo.<\/p>\n

      La sesi\u00f3n, por tanto, debe analizarse como una trayectoria din\u00e1mica y no como una colecci\u00f3n est\u00e1tica de ejercicios.<\/p>\n

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      1. ENTROP\u00cdA Y ESTADO DEL SISTEMA: UNA RELACI\u00d3N INSEPARABLE<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Como se desarroll\u00f3 en el art\u00edculo anterior, la entrop\u00eda describe el grado de incertidumbre funcional presente en una tarea. Sin embargo, su impacto no puede analizarse de forma aislada. La entrop\u00eda interact\u00faa con el estado del sistema, entendido como la combinaci\u00f3n de fatiga f\u00edsica, carga cognitiva acumulada y estabilidad de los patrones colectivos.<\/p>\n

        Desde la teor\u00eda de sistemas din\u00e1micos (Kelso, 1995), el comportamiento emergente depende de las condiciones iniciales del sistema. Aplicado a la sesi\u00f3n, esto implica que introducir una tarea de alta entrop\u00eda cuando el sistema se encuentra fatigado puede generar desorganizaci\u00f3n y p\u00e9rdida de calidad decisional.<\/p>\n

        Ejemplo en contexto formativo:<\/strong><\/p>\n

        Para comprender c\u00f3mo esta interacci\u00f3n entre entrop\u00eda y estado del sistema afecta al aprendizaje, imaginemos una sesi\u00f3n cuyo objetivo es mejorar la lectura de calles en la salida de contraataque.<\/p>\n

        En un primer escenario, la tarea de 3c2 en transici\u00f3n se introduce tras una activaci\u00f3n breve, con baja fatiga acumulada y alta claridad atencional. Los jugadores reconocen con mayor facilidad qu\u00e9 calle ocupar, ajustan la amplitud ofensiva y coordinan mejor la llegada del jugador central con los laterales. La incertidumbre est\u00e1 presente \u2014hay oposici\u00f3n real\u2014, pero el sistema dispone de recursos suficientes para procesarla.<\/p>\n

        En un segundo escenario, la misma situaci\u00f3n de 3c2 se introduce tras un bloque prolongado de alta exigencia f\u00edsica y elevada densidad de interacciones. Aunque el espacio, el n\u00famero de jugadores y las reglas no han cambiado, el comportamiento emergente s\u00ed lo hace. Aparecen ocupaciones tard\u00edas de las calles, trayectorias solapadas y decisiones precipitadas en la finalizaci\u00f3n.<\/p>\n

        La tarea es estructuralmente id\u00e9ntica. Lo que ha variado es el estado del sistema en el momento de su aplicaci\u00f3n. Este ejemplo muestra que la secuenciaci\u00f3n no determina \u00fanicamente el orden de las tareas, sino las condiciones bajo las cuales la lectura ofensiva puede consolidarse o deteriorarse.<\/p>\n

        Investigaciones en deportes de equipo han mostrado que la fatiga no solo afecta a variables fisiol\u00f3gicas, sino tambi\u00e9n a la percepci\u00f3n y a la anticipaci\u00f3n (Stojanovi\u0107 et al., 2020). En baloncesto, esto se traduce en decisiones m\u00e1s tard\u00edas, menor sincronizaci\u00f3n colectiva y mayor rigidez en los patrones ofensivos o defensivos.<\/p>\n

        Por tanto, la secuenciaci\u00f3n eficiente no consiste \u00fanicamente en progresar en complejidad, sino en alinear el nivel de incertidumbre con la capacidad adaptativa del sistema en cada momento de la sesi\u00f3n.<\/p>\n

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        1. ARQUITECTURA FUNCIONAL DE LA SESI\u00d3N: COHERENCIA Y PROGRESI\u00d3N<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          La literatura reciente en an\u00e1lisis de tareas y monitorizaci\u00f3n del entrenamiento en baloncesto sugiere que las sesiones m\u00e1s eficientes presentan una arquitectura interna coherente, donde la incertidumbre aumenta de forma controlada y alineada con el objetivo t\u00e1ctico-t\u00e9cnico.<\/p>\n

          Esta progresi\u00f3n no responde a un criterio t\u00e9cnico aislado, sino a una gesti\u00f3n sist\u00e9mica que articula tres dimensiones simult\u00e1neas:<\/p>\n