{"id":2269,"date":"2019-03-01T10:58:25","date_gmt":"2019-03-01T09:58:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=2269"},"modified":"2019-03-01T10:59:00","modified_gmt":"2019-03-01T09:59:00","slug":"desarrollo-la-atencion-entrenamiento-baloncesto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/general\/desarrollo-la-atencion-entrenamiento-baloncesto\/","title":{"rendered":"El desarrollo de la atenci\u00f3n durante el entrenamiento de baloncesto"},"content":{"rendered":"

Abordamos en esta ocasi\u00f3n, una tem\u00e1tica que d\u00eda a d\u00eda cobra mayor atenci\u00f3n en nuestro deporte, el trabajo de la atenci\u00f3n selectiva. El aumento de la velocidad en el juego, la necesidad de decidir cada vez m\u00e1s r\u00e1pido y la importancia de discriminar est\u00edmulos nos obliga a profundizar en el desarrollo de la atenci\u00f3n. Sin embargo, \u00bftenemos la formaci\u00f3n suficiente en este campo? \u00bfpodemos trabajarla? \u00bfexisten estudios que profundicen sobre estas ideas?<\/em><\/span><\/p>\n

Xavi Ramos, entrenador del Vila-Real, con amplia experiencia en deporte educativo y formativo, licenciado en CAFYD y master en profesorado en Educaci\u00f3n F\u00edsica, nos ha permitido impulsar una tem\u00e1tica diferente y al mismo tiempo interesante y necesaria para nuestro d\u00eda a d\u00eda. Tener la capacidad de discriminar est\u00edmulos, reconocer en muy poco tiempo cu\u00e1l deber\u00eda ser nuestra reacci\u00f3n y c\u00f3mo trasladar todo este contenido en tareas son detalles que podremos ver en la propuesta que nos presente.<\/em><\/span><\/p>\n

Sin lugar a duda, un espacio de aprendizaje que permitir\u00e1, al menos, plantearnos que existen necesidades que nuestros jugadores\/as nos van a ir demandando y que nosotros como entrenadores\/as tenemos el deber de ofrec\u00e9rselo.<\/em><\/span><\/p>\n

Desde la Federaci\u00f3n de Baloncesto de la Comunidad Valenciana, queremos agradecer a Xavi su dedicaci\u00f3n y esfuerzo por simplificar, orientar y aportar un peque\u00f1o granito de arena a esta complejidad que el baloncesto de nuestro d\u00eda a d\u00eda. Muchas gracias.<\/em><\/span><\/p>\n

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  1. INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00bfEn cu\u00e1ntas ocasiones, durante un entrenamiento o en alguna situaci\u00f3n de partido, cuando vemos que uno de nuestros jugadores est\u00e1 despistado o comete alg\u00fan error que perjudica el transcurso del partido, le habremos pedido que est\u00e9 concentrado o preste atenci\u00f3n a lo que est\u00e1 haciendo? Seguramente muchas, pero nosotros como entrenadores \u00bfnos hemos parado a pensar qu\u00e9 es la concentraci\u00f3n? \u00bfnos hemos preguntado c\u00f3mo funciona la capacidad de atenci\u00f3n de nuestros jugadores? \u00bfes la atenci\u00f3n una capacidad que tiene que desarrollar solo el jugador o es una habilidad que se puede entrenar?<\/p>\n

    En el presente art\u00edculo, la idea principal es la de abordar el tema de la atenci\u00f3n en la pr\u00e1ctica del baloncesto, definirla, y buscar c\u00f3mo funcionan los procesos atencionales, partiendo de la base de que la atenci\u00f3n es una habilidad que se aprende y mejora con la pr\u00e1ctica, rompiendo con las explicaciones y teor\u00edas que anteriormente hab\u00edan interpretado la atenci\u00f3n como una funci\u00f3n r\u00edgida e inmutable (O\u00f1a, 1994, en Mora, Zarco y Blanca, 2001). As\u00ed mismo, la idea de este art\u00edculo es buscar que tipo de metodolog\u00eda de ense\u00f1anza-aprendizaje nos ser\u00eda de ayuda y podr\u00eda facilitarnos el trabajo de la atenci\u00f3n en nuestros entrenamientos de baloncesto. Para ello se busca una ense\u00f1anza con significado (ense\u00f1anza significativa), basada en el modelo constructivista que \u201cse basa en las teor\u00edas de aprendizaje que dan nombre al modelo, las cuales hacen hincapi\u00e9 en la relaci\u00f3n de aprendizajes con significado, es decir, que el jugador comprenda, d\u00e1ndole sentido al nuevo aprendizaje\u201d (Iglesias, C\u00e1rdenas y Alarc\u00f3n, 2007; Cronteras, Vel\u00e1zquez y Buend\u00eda, 2001, en Garda, 2015).<\/p>\n

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    1. LA ATENCI\u00d3N Y SUS PROCESOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      En la pr\u00e1ctica del baloncesto, el jugador tiene que responder a diferentes est\u00edmulos durante el juego (un entorno cambiante), y para ello se requiere un alto componente perceptivo, que le permita analizar las situaciones de juego, tomar decisiones en consecuencia y pasar a producir respuestas inmediatas. Como bien dice Gim\u00e9nez (1998), \u201clos deportes de invasi\u00f3n se componen esencialmente de habilidades abiertas que se realizan en un ambiente incierto, dependiendo de las demandas situacionales, en las que el participante debe anticiparse y tomar decisiones\u201d. Pero la pregunta es: \u00bfpor qu\u00e9 es importante la atenci\u00f3n en estas situaciones donde el entorno cambia constantemente?<\/p>\n

      La atenci\u00f3n tiene un papel fundamental en todo este proceso, pues la gran cantidad de informaci\u00f3n a la que est\u00e1 expuesto el jugador y sus limitaciones a la hora de procesar toda ella va a obligarle a seleccionar aquellas se\u00f1ales de mayor importancia (Ruiz y Arruza, 2005, en Garda, 2015). Por tanto, seg\u00fan C\u00e1rdenas (2000, en Garda 2015), la atenci\u00f3n es una capacidad vital para nuestro jugador, ya que le permite detectar los \u00edndices de informaci\u00f3n relevantes en cada momento y obviar los que no lo son.<\/p>\n

      Una vez conocida la importancia que tiene la atenci\u00f3n en nuestro deporte, vamos a concretar qu\u00e9 es y c\u00f3mo funciona el proceso de atenci\u00f3n en el jugador. Cuando hablamos de atenci\u00f3n, tambi\u00e9n nos viene a la cabeza el concepto de concentraci\u00f3n, que es la habilidad para dirigir y mantener la atenci\u00f3n hacia el aspecto requerido de la tarea que se est\u00e9 realizando, por tanto, estar concentrado ser\u00eda atender \u00fanicamente a aquellos aspectos relevantes de la actividad deportiva que se realice y no prestar atenci\u00f3n a otros est\u00edmulos que no son importantes en esa actividad (Guallar y Pons, 1994, Mora, Zarco y Blanca, 2001). Otro autor, Pal (1986, en rodr\u00edguez y Montoya, 2006), define la concentraci\u00f3n como la intensidad o mantenimiento prolongado de la energ\u00eda ps\u00edquica con la que se atiende y viene ligado con otro factor contrapuesto e inversamente proporcional, que es la distribuci\u00f3n, siendo la extensi\u00f3n del campo de atenci\u00f3n. Por tanto, la concentraci\u00f3n es la habilidad e intensidad con la que dirigimos y controlamos nuestra atenci\u00f3n. Pero entonces, \u00bfqu\u00e9 es la atenci\u00f3n? Para O\u00f1a (1994, en Garda, 2015) la atenci\u00f3n ser\u00eda \u201cla capacidad cognitiva que permite seleccionar la modalidad de informaci\u00f3n deseada o requerida en un momento determinado y podr\u00edamos considerarla una habilidad que se aprende y mejora con la pr\u00e1ctica, al igual que cualquier otra habilidad verbal o motora\u201d. Para otros autores, como son Zomeren y Brouwer (1994, en P\u00e9rez, 2008), es \u201cuna etiqueta que engloba, por un lado, un sistema complejo que influye en el procesamiento de la informaci\u00f3n, y por otro, distintos procesos cerebrales\u201d.<\/p>\n

      Ahora que ya sabemos que son la concentraci\u00f3n y la atenci\u00f3n, podemos decir que, bas\u00e1ndonos en Abernethy (2001, en Rodr\u00edguez y Montoya, 2006), la atenci\u00f3n es la toma de posesi\u00f3n por la mente, en forma clara y v\u00edvida, de un est\u00edmulo fuera de los posibles objetos que pueden aparecer simult\u00e1neamente como formas de pensamiento; la focalizaci\u00f3n y la concentraci\u00f3n son su esencia, implica el retiro de algunas cosas para tratar eficazmente con otras. Podr\u00edamos poner un ejemplo claro trasladado al baloncesto, por ejemplo, una situaci\u00f3n de juego en la que nuestro jugador est\u00e1 defendiendo a jugador sin bal\u00f3n, en esta situaci\u00f3n debe estar atento al movimiento de bal\u00f3n, pero a su vez a su jugador, y as\u00ed mismo, no debe caer en las diferentes fintas de recepci\u00f3n que est\u00e1 trabajando su par. En este caso, el jugador tiene dos focos atencionales y a la par debe ignorar los est\u00edmulos que son irrelevantes para \u00e9l en ese momento (como son las fintas).<\/p>\n

      \"\"<\/a>
      Figura 1<\/figcaption><\/figure>\n

      C\u00f3mo bien hemos comentado anteriormente, dentro de la atenci\u00f3n, el jugador debe seleccionar y focalizar en qu\u00e9 est\u00edmulos de todos los que percibe se va a centrar, para ello necesita dividir su atenci\u00f3n en diferentes focos. Aqu\u00ed entra en juego el concepto de atenci\u00f3n dividida, como consecuencia del an\u00e1lisis de las posibles limitaciones atencionales para detectar y seleccionar la informaci\u00f3n relevante de varios est\u00edmulos de forma simult\u00e1nea (C\u00e1rdenas, 1995, en Iglesias, C\u00e1rdenas, Miranda, Ure\u00f1a y Pi\u00f1ar, 2010). En situaciones de juego, es necesaria la selecci\u00f3n, por parte del jugador, de a qu\u00e9 est\u00edmulos va a atender, pudiendo atender a m\u00e1s de uno, y para ello, es necesario que deje de lado todo aquello que es irrelevante y superfluo (Konzag, 1992, en Iglesias, C\u00e1rdenas, Miranda, Ure\u00f1a y Pi\u00f1ar, 2010), a este proceso se le llama \u201catenci\u00f3n selectiva\u201d. \u00c9sta permite centrarse sobre aquellos indicadores que realmente resultan relevantes en un momento determinado despreciando autom\u00e1ticamente el sujeto a los dem\u00e1s (Schmidt, 1982, Mora, Zarco y Blanca, 2001).<\/p>\n

      Y, ahora bien, \u00bfc\u00f3mo funciona el proceso de atenci\u00f3n? Existen cuatro caracter\u00edsticas fundamentales dentro del proceso atencional que son (Garc\u00eda, 2004, en Rodr\u00edguez y Montoya, 2006):<\/p>\n