{"id":2073,"date":"2018-02-09T13:07:58","date_gmt":"2018-02-09T12:07:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=2073"},"modified":"2018-02-09T13:43:43","modified_gmt":"2018-02-09T12:43:43","slug":"aprendizaje-visual-proceso-toma-decision-basado-la-percepcion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/entrenadores\/aprendizaje-visual-proceso-toma-decision-basado-la-percepcion\/","title":{"rendered":"Aprendizaje visual y proceso de toma de decisi\u00f3n basado en la percepci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Profundizando en la metodolog\u00eda de trabajo comprensiva y en la toma de decisi\u00f3n, en esta ocasi\u00f3n, Marc Torres nos expone una parte del proceso de percepci\u00f3n, decisi\u00f3n y ejecuci\u00f3n centrada en la percepci\u00f3n.<\/em><\/span><\/p>\n

Percibir puede parecer un proceso psicol\u00f3gico sencillo si se piensa en cualquier acci\u00f3n que se realice en mil\u00e9simas de segundo y se logra observar numerosos objetos de diferentes formas, tama\u00f1o, colores, movimientos, etc. A pesar de esto, el proceso perceptivo es complicado y depende de caracter\u00edsticas importantes como la objetivaci\u00f3n, la integraci\u00f3n, constancia y comprensi\u00f3n.<\/em><\/span><\/p>\n

Teniendo en cuenta este proceso, ser\u00eda importante d\u00eda a d\u00eda exponer propuestas en nuestros entrenamientos que desarrollen las capacidades perceptivas de nuestros jugadores y jugadoras. No pensando en la percepci\u00f3n como una parte superficial de la toma de decisi\u00f3n, sino como una parte prioritaria para que el jugador plantee la mejor soluci\u00f3n posible acorde con sus habilidades motoras.<\/em><\/span><\/p>\n

En el siguiente art\u00edculo, podr\u00e1s profundizar sobre el proceso perceptivo, una propuesta de metodolog\u00eda perceptiva y ejemplos de tareas perceptivas relacionando con diferentes contenidos del entrenamiento.<\/em><\/span><\/p>\n

Son tareas donde es importante tener presente que ser\u00e1 necesario hacerlas progresar en est\u00edmulos perceptivos y poco a poco ir d\u00e1ndole mayor importancia al desarrollo de este tipo de acciones en nuestros entrenamientos.<\/em><\/span><\/p>\n

Marc Torres, es graduado en Magisterio de Educaci\u00f3n primaria y entrenador superior de baloncesto, con experiencia en formaci\u00f3n, adem\u00e1s de entrenador del programa de tecnificaci\u00f3n de la FBCV.<\/em><\/span><\/p>\n

Desde la Federaci\u00f3n agradecemos su colaboraci\u00f3n, implicaci\u00f3n y tiempo dedicado a su elaboraci\u00f3n.<\/em><\/span><\/p>\n

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Introducci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

La toma de decisiones en el deporte es un elemento fundamental, sobre todo en aquellos donde la incertidumbre es manifiesta y, la t\u00e1ctica, indiscutible. El baloncesto es uno de esos deportes supeditados a la t\u00e1ctica, por lo que la toma de decisiones es inherente a su pr\u00e1ctica. Los jugadores que destacan en el baloncesto toman una gran cantidad de decisiones acertadas, aspecto que les hace sobresalir por encima del resto. Estas decisiones, vienen determinadas por m\u00faltiples factores, algunos de ellos biol\u00f3gicos, aunque la mayor\u00eda son dependientes del aprendizaje (Castej\u00f3n, 2010).<\/p>\n

L\u00f3pez Ros (2014) afirma que existe una certeza de que una parte importante del \u00e9xito del deportista depende del hecho de tomar el m\u00e1ximo n\u00famero de decisiones acertadas, especialmente en aquellos deportes de oposici\u00f3n o colaboraci\u00f3n-oposici\u00f3n (como es el caso del baloncesto), donde el comportamiento t\u00e1ctico est\u00e1 tan presente. La t\u00e1ctica, seg\u00fan Malho (1974) est\u00e1 compuesto por la soluci\u00f3n mental del problema y la soluci\u00f3n motriz del problema. Ambos, junto con una correcta percepci\u00f3n, definen el comportamiento t\u00e1ctico (Castej\u00f3n, 2010) y el acto motor.<\/p>\n

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  1. El baloncesto como acto motor<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Entendemos el acto motor como \u201cla orden o conjunto de \u00f3rdenes concretas elaboradas por el sistema nervioso como respuesta a la consecuci\u00f3n de una acci\u00f3n motriz\u201d (Hern\u00e1ndez Moreno, 2002). El acto motor requiere de un aprendizaje para poder desarrollarse, el aprendizaje motor. En el baloncesto tradicional, el aprendizaje motor hab\u00eda centrado la mayor parte de su atenci\u00f3n en la fase de ejecuci\u00f3n, olvid\u00e1ndose del entrenamiento de las dos fases anteriores del acto motor, la percepci\u00f3n y la decisi\u00f3n.<\/p>\n

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    Figura 1. Proceso del acto motor<\/em><\/p>\n

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    El baloncesto es un deporte de equipo donde el ritmo de las acciones es muy r\u00e1pido y din\u00e1mico (Jim\u00e9nez-S\u00e1nchez, S\u00e1enz-L\u00f3pez Bu\u00f1uel, Ib\u00e1\u00f1ez y Lorenzo, 2012). Cada cambio de normas FIBA intentan que este ritmo incremente, como por ejemplo el cambio de 30\u2019\u2019 a 24\u2019\u2019 en la posesi\u00f3n, incluir la norma de los 8\u2019\u2019 o la actual norma del paso 0. Con estos cambios, la FIBA persigue un objetivo muy claro, que el baloncesto se convierta en un espect\u00e1culo de ritmo, con transiciones r\u00e1pidas y donde la toma de decisiones se produzca en mil\u00e9simas de segundo.\u00a0 Por esta raz\u00f3n, como entrenadores no podemos dejar de lado el entrenamiento de la velocidad de esta toma de decisiones, que pasa por un incremento del nivel perceptivo de nuestros jugadores.<\/p>\n

    Entendemos la percepci\u00f3n como el acto de recibir, interpretar y comprender a trav\u00e9s de la psiquis[1]<\/a> las se\u00f1ales sensoriales que provienen de nuestros \u00f3rganos sensoriales. Los procesos perceptivos, permiten a las personas adquirir un reflejo integral del medio que nos rodea, para as\u00ed analizarlo y formular respuestas motoras y verbales que permitan una correcta organizaci\u00f3n y regulaci\u00f3n de las actividades pr\u00e1cticas o mentales de la vida diaria (Mart\u00edn y Di\u00e9guez, 2012).<\/p>\n

    C\u00f3mo coment\u00e1bamos anteriormente, la percepci\u00f3n se lleva a cabo a partir de los sentidos, que trasmiten la informaci\u00f3n al sistema nervioso, encargado de la toma de decisiones, y que env\u00eda las respuestas al sistema motor para que este las ejecute. Los est\u00edmulos no son percibidos \u00fanicamente por el \u00f3rgano que los detecta (gusto, o\u00eddo, vista, etc.), sino de forma interrelacionada entre varios de ellos. La percepci\u00f3n, no es en absoluto un proceso sencillo, ya que influyen muchas variables que dependen del individuo que recibe el est\u00edmulo, tales como las metas, los sentimientos, las ansias o las experiencias previas que tenga el jugador a la hora de recibir el est\u00edmulo. Es por esta raz\u00f3n, que dos jugadores pueden estar percibiendo distintas informaciones a partir de un \u00fanico est\u00edmulo.<\/p>\n

    [1]<\/sup><\/a> Orden mental basado en el intelecto, la emoci\u00f3n y la voluntad, que son los tres aspectos b\u00e1sicos de nuestra mente.<\/p>\n

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    Figura 2. Relaci\u00f3n de los sistemas en el acto motor<\/em><\/p>\n

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    Aunque la informaci\u00f3n obtenida a partir de los \u00f3rganos sensoriales se produce de forma interrelacionada, es cierto que en el baloncesto, la mayor\u00eda de los est\u00edmulos que reciben los jugadores son de car\u00e1cter visual. La visi\u00f3n se ha convertido en uno de los sentidos m\u00e1s relevantes y, una estimulaci\u00f3n inadecuada de este sistema perceptual, puede generar errores en el procesamiento de la informaci\u00f3n por parte del cerebro, lo cual puede conllevar a una mala percepci\u00f3n visual a nivel del sistema nervioso central (Rinc\u00f3n y Rodr\u00edguez, 2009; Delgado Dom\u00ednguez, 2007).<\/p>\n

    El sistema visual se divide en tres \u00e1reas seg\u00fan su funcionamiento: agudeza visual, eficiencia visual e interpretaci\u00f3n de la informaci\u00f3n visual (d\u00f3nde se encuentra impl\u00edcita la percepci\u00f3n visual). Esta percepci\u00f3n visual, ha sido definida como \u201cuna actividad integral altamente compleja que involucra el entendimiento de lo que se ve\u201d (Koppitz, 1970), y \u201cpermite organizar y procesar todos los est\u00edmulos visuales para as\u00ed entender el mundo en el que vivimos\u201d (Martin, 2006).<\/p>\n

    El sistema visual es un sistema complejo, que requiere de un aprendizaje para que la percepci\u00f3n de los est\u00edmulos recibidos durante un encuentro de baloncesto sean bien interpretados por el sistema nervioso para dar las respuestas \u00f3ptimas. En apartados siguientes se har\u00e1 una propuesta de aprendizaje visual basado en la percepci\u00f3n en el baloncesto.<\/p>\n

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    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1.1.1 La percepci\u00f3n visual<\/u><\/p>\n

    En apartados anteriores, hemos definido qu\u00e9 es la percepci\u00f3n visual, tratando de justificarla te\u00f3ricamente, con el fin de lanzar una propuesta para su trabajo en el entrenamiento. En primer lugar, es imprescindible conocer c\u00f3mo se divide y, para ello, proponemos la divisi\u00f3n hecha por Garzia (1996):<\/p>\n

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    1. Sistema visoespacial:<\/strong> conjunto de habilidades que organizan el espacio visual del entorno (arriba\/abajo, atr\u00e1s\/adelante, izquierda\/derecha). Este sistema, a su vez se subdivide en tres habilidades (Merch\u00e1n y Henao, 2011):<\/li>\n<\/ol>\n