{"id":2024,"date":"2017-11-10T12:33:48","date_gmt":"2017-11-10T11:33:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=2024"},"modified":"2017-11-10T12:33:48","modified_gmt":"2017-11-10T11:33:48","slug":"la-psicomotricidad-etapas-areas-propuesta-aplicada-al-baloncesto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/entrenadores\/la-psicomotricidad-etapas-areas-propuesta-aplicada-al-baloncesto\/","title":{"rendered":"La psicomotricidad, etapas y \u00e1reas. Propuesta aplicada al baloncesto"},"content":{"rendered":"

El desarrollo motor de los jugadores de baloncesto en edades tempranas requiere de tener muy presente aquellos contenidos condicionales de base que permitir\u00e1n al jugador a construir y desarrollar sus habilidades motrices b\u00e1sicas tanto gen\u00e9ricas como espec\u00edficas. Por ello, en esta ocasi\u00f3n, abordaremos en el siguiente art\u00edculo de formaci\u00f3n y de la mano de Agust\u00edn Gayubo, un apartado destinado a la psicomotricidad y su entrenamiento.<\/em><\/span><\/p>\n

En el art\u00edculo podr\u00e1s consultar una serie de contenidos te\u00f3ricos que permiten identificar las diferentes etapas y \u00e1reas m\u00e1s estudiadas por autores referencia en el sector de la psicomotricidad. Seguidamente podr\u00e1s observar una serie de propuestas para entrenar tanto dentro como fuera de la pista. Quiz\u00e1 podemos pensar que la psicomotricidad est\u00e1 orientada hacia jugadores en edades muy tempranas, sin embargo, de su evoluci\u00f3n depender\u00e1n, en gran medida, los niveles de pericia coordinativos futuros de esos jugadores, siendo importante durante la fase de desarrollo del jugador ir complementando el trabajo t\u00e1ctico-t\u00e9cnico con tareas de psicomotricidad adaptadas a las necesidades coordinativas de los jugadores que tenemos.<\/em><\/span><\/p>\n

Agust\u00edn Gayubo es licenciado en Ciencias de la Actividad F\u00edsica y el Deporte, cuenta con el m\u00e1ster de educaci\u00f3n en secundaria, ha sido entrenador en diferentes equipos de cantera del CB Valladolid disputando diferentes campeonatos de Espa\u00f1a y adem\u00e1s, ha sido el preparador f\u00edsico de la CBC Valladolid en LEB Plata. Una amplia experiencia que ha intentado concentrar para unificar contenidos y expresar las ideas que considera son importantes complementar en t\u00e9rminos de psicomotricidad en nuestros entrenamientos. Desde la FBCV, queremos agradecerle el tiempo y el esfuerzo realizado para llevar a cabo este art\u00edculo. Un art\u00edculo que sin lugar a duda, nos debe hacer reflexionar acerca de qu\u00e9 estamos trabajando y c\u00f3mo.<\/em><\/span><\/p>\n

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Introducci\u00f3n<\/h3>\n

Uno de los principales problemas de las sesiones de entrenamiento es el reducido tiempo \u00fatil (el que realmente est\u00e1n en movimiento). Para abordar la situaci\u00f3n los entrenadores y preparadores f\u00edsicos deben buscar tareas lo m\u00e1s completas posibles que tengan un gran impacto en las m\u00faltiples dimensiones del jugador.<\/p>\n

Este art\u00edculo pretende ayudar a dise\u00f1ar tareas dentro y fuera de la cancha que ayuden a la mejora psicomotriz y t\u00e1ctico-t\u00e9cnica de los jugadores haciendo que el tiempo \u00fatil de sesi\u00f3n sea rico en experiencias e incida lo m\u00e1s posible en el desarrollo integral del ni\u00f1o.<\/p>\n

Los ejemplos de tareas que se pueden encontrar en este documento tienen como destinatarios los jugadores de etapas benjam\u00edn y alev\u00edn. No obstante tambi\u00e9n pueden despertar ideas para el trabajo en etapas superiores con el objetivo de la reestructuraci\u00f3n motriz.<\/p>\n

Existe una estrecha relaci\u00f3n entre baloncesto y psicomotricidad. Nuestro deporte puede ser una motivadora herramienta para el desarrollo la psicomotricidad, lo que repercutir\u00e1 positivamente en la adquisici\u00f3n de habilidades t\u00e9cnico t\u00e1cticas de baloncesto (Gim\u00e9nez, 2000).<\/p>\n

La psicomotricidad no solo se debe trabajar en las primeras etapas de la formaci\u00f3n de jugadores sino que debe ser un contenido transversal en cualquier planificaci\u00f3n deportiva ya sea para adquirir patrones motrices o reestructurar los mismos. (Quir\u00f3s 2011).<\/p>\n

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Definici\u00f3n de psicomotricidad y etapas<\/h3>\n

La psicomotricidad es un t\u00e9rmino que abarca la globalidad de la persona y no solo su aspecto org\u00e1nico, implicando as\u00ed, aspectos cognitivos, emocionales y sociales.<\/p>\n

La primera referencia a la psicomotricidad la encontramos en Dupre (1920) qui\u00e9n relaciona trastornos psiqui\u00e1tricos con comportamientos motores. Ya en el siglo XX y XXI podemos encontrar definiciones como la de Muni\u00e1in, (1997) \u00a0quien considera \u201c al ser humano como una unidad psicosom\u00e1tica y que act\u00faa sobre su totalidad<\/strong> por medio del cuerpo<\/strong> y<\/strong> del movimiento<\/strong>, con el fin de contribuir a su desarrollo integral<\/strong>\u201d<\/em>\u00a0 o Berruezo (2000) qui\u00e9n \u00a0define el objetivo de la psicomotricidad como: \u201cdesarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo<\/strong>, lo que le lleva a centrar su actividad e inter\u00e9s en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patolog\u00edas, estimulaci\u00f3n, aprendizaje, etc. \u201d<\/em><\/p>\n

Actualmente para la Federaci\u00f3n de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Espa\u00f1ol (FAPEE), el t\u00e9rmino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simb\u00f3licas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en sociedad.<\/p>\n

En cuanto a las etapas, Piaget (1970) establece cuatro etapas o periodos en el desarrollo. Las etapas se relacionan con edades, pero el tiempo que dura cada etapa tiene una gran variaci\u00f3n individual y cultural.<\/p>\n

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\u00c1reas de la Psicomotricidad<\/h3>\n

Dentro de la psicomotricidad se establecen varios modelos. Por un lado el modelo dirigido<\/u><\/strong> centrado m\u00e1s en la dimensi\u00f3n motora y cognitiva, establece el esquema corporal como base a partir de la cual se desarrollan el resto de esquemas (temporal y espacial). Por otro lado, encontramos el modelo vivenciado <\/u><\/strong>que enfatiza los aspectos sociafectivos trabajando distintos par\u00e1metros relacionados con la persona: cuerpo, espacios, objetos, os otros, y el lenguaje.<\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os y desde la (FAPEE) se ha tratado de acercar posturas a trav\u00e9s de la siguiente propuesta integradora<\/u><\/strong>:<\/p>\n

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  1. \u00c1rea motora:<\/li>\n<\/ol>\n

    Tono muscular<\/strong>: Punto de arranque de la estructura psicomotriz, muchas alteraciones en el desarrollo infantil se deben a una deficiencia t\u00f3nica. Incluye tambi\u00e9n el control postural en las diferentes formas (tumbado, de rodillas, de pie\u2026) y la relajaci\u00f3n <\/strong>de todo el cuerpo o segmentaria.<\/p>\n

    Coordinaci\u00f3n din\u00e1mica general:<\/strong> Arrastres, giros, volteos, marcha, cuadrupedias, gateos\u2026 Diferentes tipos de desplazamiento con y sin bal\u00f3n.<\/p>\n

    En el calentamiento se pueden plantear tareas que impliquen a varias partes del cuerpo (piernas, brazos, disociar solo un brazo\u2026) cumpliendo as\u00ed con el principio de globalidad que debe tener esta fase de la sesi\u00f3n.<\/p>\n

    Equilibrio: <\/strong>Evoluciona desde lo est\u00e1tico a lo din\u00e1mico espont\u00e1neo. Tareas en las que los jugadores descubran como hacer una parada equilibrada contribuyen positivamente a la mejora del equilibrio.<\/p>\n

    Elemento que pueden enriquecer el ejercicio:<\/p>\n