{"id":1644,"date":"2016-03-30T10:07:12","date_gmt":"2016-03-30T09:07:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=1644"},"modified":"2018-07-18T09:18:25","modified_gmt":"2018-07-18T08:18:25","slug":"progresion-en-el-proceso-de-ensenanzaaprendizaje-del-pase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/entrenadores\/progresion-en-el-proceso-de-ensenanzaaprendizaje-del-pase\/","title":{"rendered":"Progresi\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje del pase"},"content":{"rendered":"

Conocer los aspectos que se deben tener en cuenta en el proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje de acciones t\u00e9cnico\/t\u00e1cticas, as\u00ed como aprender a plantear c\u00f3mo estructurar y planificar las tareas en una progresi\u00f3n, no es sencillo. Por ello, a trav\u00e9s de este art\u00edculo, Ferr\u00e1n Pizcueta intenta aproximar y facilitar qu\u00e9 aspectos y planteamientos en funci\u00f3n de diversas variables resultan necesarias controlar para abordar una planificaci\u00f3n de tareas que facilite la ense\u00f1anza\/aprendizaje de un contenido t\u00e9cnico\/t\u00e1ctico espec\u00edfico.<\/span><\/em><\/p>\n

Concretamente, hablaremos del proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje del pase segmentado en diferentes categor\u00edas y siguiendo un mismo esquema que el art\u00edculo previo sobre este mismo contenido.<\/span><\/em><\/p>\n

Adem\u00e1s, en el propio documento encontrar\u00e1s una serie de enlaces que te dar\u00e1n acceso a una bater\u00eda de ejercicios sobre el pase clasificadas en funci\u00f3n de la etapa formativa (Minibasket, infantil-cadete y junior-sub21).<\/span><\/em><\/p>\n

Una vez accedas a los diferentes v\u00eddeos podr\u00e1s moverte a trav\u00e9s de ellos seleccionando en la descripci\u00f3n las tareas de las que se compone, pudiendo navegar directamente sobre las tareas que m\u00e1s te interesen.<\/span><\/em><\/p>\n

Recuerda que los ejercicios que propone Ferr\u00e1n Pizcueta suman, pero que los tuyos multiplican.<\/span><\/em><\/p>\n

Agradecer a Ferr\u00e1n Pizcueta y a los jugadores cadetes del club de b\u00e1squet L\u2019Horta Godella por todo el trabajo realizado, la dedicaci\u00f3n, paciencia y el buen hacer para construir los v\u00eddeos. Gracias Ferran por dejarnos compartir experiencias y aportar este granito de arena a nuestra formaci\u00f3n.<\/span><\/em><\/p>\n

<\/div>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/b><\/p>\n

Dicho art\u00edculo es continuaci\u00f3n del material aportado en el anterior sobre el pase. Este art\u00edculo estar\u00e1 basado en la proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje del pase. Se intentar\u00e1 realizar una aproximaci\u00f3n y progreso del proceso que proponemos para su ense\u00f1anza en varias etapas. Adem\u00e1s, el art\u00edculo se acompa\u00f1a de material audiovisual dividido en tres etapas formativas, Minibasket, infantil-cadete y junior-sub-21.<\/p>\n

Con este art\u00edculo, pretendemos acercar una filosof\u00eda y metodolog\u00eda de trabajo del fundamento del pase. En ning\u00fan momento buscaremos sentar c\u00e1tedra sobre su ense\u00f1anza. A lo largo del art\u00edculo podr\u00e1s observar qu\u00e9 aspectos consideramos interesantes tener en cuenta en el proceso de ense\u00f1anza y c\u00f3mo planificar y estructurar las tareas en tus entrenamientos. Adem\u00e1s, te ofrecemos una propuesta pr\u00e1ctica, que en ning\u00fan lugar debe sustituir a las necesidades de tus jugadores. Este material es orientativo y por tanto, s\u00f3lo t\u00fa sabr\u00e1s como entrenador, si responde a las necesidades de tus jugadores, en caso de no hacerlo, ten en cuenta que te intentamos ofrecer herramientas para dise\u00f1ar y ajustar tus ejercicios a las necesidades de tu equipo.<\/p>\n

La finalidad no es otra, que recabar la mayor informaci\u00f3n posible y poder ponerla al servicio de los entrenadores; para que con la ayuda de \u00e9sta, planifiquen con el mayor nivel de concreci\u00f3n, llegando a crear sus propias tareas de entrenamiento y mediante las cuales establecer un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje lo m\u00e1s significativo posible para tus jugadores.<\/p>\n

 <\/p>\n

1. \u00bfQu\u00e9 aspectos se deben tener en cuenta en el proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje de acciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas individuales?<\/b><\/p>\n

1.1 Evaluaci\u00f3n de las necesidades del jugador (conocimiento del jugador).<\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Se tercia important\u00edsimo conocer las necesidades de nuestros jugadores, pero para ello, debemos evaluar el contexto no s\u00f3lo deportivo, sino tambi\u00e9n social, fisiol\u00f3gico y biol\u00f3gico. Por tanto, en una primera fase, debemos atender a:<\/p>\n

– Entorno deportivo de los jugadores<\/p>\n

– Etapa de formaci\u00f3n en la que se encuentra<\/p>\n

– Fases sensibles respecto a su edad y caracter\u00edsticas bio-fisiol\u00f3gicas<\/p>\n

– Conocimiento del juego (a\u00f1os de experiencia)<\/p>\n

– Caracter\u00edsticas antropom\u00e9tricas<\/p>\n

– Habilidades motrices b\u00e1sicas, gen\u00e9ricas y espec\u00edficas.<\/p>\n

 <\/p>\n

1.2 Estudio y an\u00e1lisis del juego o fundamento (aspectos f\u00edsicos, t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos). <\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Cuando nos sentamos a evaluar el juego, debemos saber conjugar las necesidades de nuestros jugadores con las variables que intervienen en nuestro deporte. Por tanto, para realizar un an\u00e1lisis interesante proponemos atender a los siguientes detalles:<\/p>\n

– Etapa formativa en la que se encuentra el jugador (valorar las caracter\u00edsticas del juego en funci\u00f3n de la etapa)<\/p>\n

– Habilidad espec\u00edficas (t\u00e9cnicas y f\u00edsicas) que intervienen en el desarrollo y ejecuci\u00f3n del fundamento.<\/p>\n

– Atender a los factores que determinan la estructural formal y funcional del baloncesto. Tales como, el espacio de juego (zonas de anotaci\u00f3n, de conservaci\u00f3n\u2026etc.) el bal\u00f3n, el reglamento del juego, la puntuaci\u00f3n, los compa\u00f1eros, los adversarios y como no, los aspectos t\u00e1cticos ligados a ese fundamento concreto.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. \u00bfC\u00f3mo debemos plantear la ense\u00f1anza\/aprendizaje de las acciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas?<\/b><\/p>\n

\u00a0\u00a0 2.1 Conocimientos previos de los jugadores<\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Partir de los conocimientos que tienen los jugadores es fundamental, porque nos ayudar\u00e1n a definir y programar una l\u00ednea de trabajo sobre el fundamento permiti\u00e9ndonos establecer un punto de partida. Por tanto, debemos ayudar a que sean ellos mismos los que construyan sus propios aprendizajes en un proceso de crecimiento progresivo que s\u00f3lo puede depender del ritmo de asimilaci\u00f3n personal. A continuaci\u00f3n mostramos el proceso que consideramos interesante.<\/p>\n

\"1\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

2.2 Establecimiento de los procesos \u201cpercepci\u00f3n-decisi\u00f3n- ejecuci\u00f3n\u201d<\/i><\/b><\/span><\/p>\n

En este momento es necesario establecer mecanismos para el desarrollo de los procesos de \u201cpercepci\u00f3n-decisi\u00f3n-ejecuci\u00f3n\u201d. Llevar a cabo esta tarea nos permitir\u00e1 conocer recoger e interpretar tanto las caracter\u00edsticas del entorno como del propio sujeto para conocer el tipo de selecci\u00f3n de la respuesta de nuestros jugadores en base a la percepci\u00f3n, as\u00ed como los patrones motores que utiliza nuestro jugadores en la realizaci\u00f3n del movimiento.<\/p>\n

\"2\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

2.3 Desarrollar acciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas concretas<\/i><\/b><\/span><\/i><\/b><\/p>\n

Este es uno de los puntos m\u00e1s importantes de la metodolog\u00eda de trabajo en este proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje y es que seg\u00fan este m\u00e9todo es necesario desarrollar de manera conjunta acciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas con el fundamento a trabajar. Abogamos por un planteamiento multitarea que permita controlar qu\u00e9 contenidos, habilidades o medios t\u00e9cnico-t\u00e1cticos debemos ense\u00f1ar y en base a qu\u00e9 conductas o gestos que nos permitan desarrollar ese fundamento.<\/p>\n

\"3\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

2.4 Establecer una metodolog\u00eda motivante y significativa<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

Proponemos un metodolog\u00eda basada en el juego como proceso de iniciaci\u00f3n deportiva, orientada hacia la asimilaci\u00f3n de conductas o gestos. El juego debe tener pocas normas y pocas consignas para que la tarea no suponga un reto inalcanzable y adem\u00e1s, sea el propio jugador capaz de descubrir aquello que queremos trabajar. En base al juego como m\u00e9todo de iniciaci\u00f3n, podremos observar las respuestas de los jugadores y esta informaci\u00f3n nos permitir\u00e1 dise\u00f1ar tareas orientadas al gesto u orientadas a una conducta concreta.<\/p>\n

\"4\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

2.5 Mantener un feedback constante entre entrenador-jugador<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

Es necesario que exista una comunicaci\u00f3n entre las partes para poder conocer si el proceso que estamos llevando a cabo es correcto o debemos realizar alguna modificaci\u00f3n. En este feedback constante debemos tener en cuenta:<\/p>\n

–\u00a0Refuerzo<\/span>: \u00bfpara qu\u00e9 sirve?<\/span><\/b> para aprender y mantener nuevas conductas deseables. \u00bfCu\u00e1ndo usarlo?<\/span><\/b> Sobre todo al principio y poco despu\u00e9s, depender\u00e1 del car\u00e1cter del jugador (unos necesitar\u00e1n m\u00e1s refuerzo que otros y esto debemos ser capaces de controlarlo). \u00bfC\u00f3mo usarlo?<\/span><\/b> Justo despu\u00e9s de que el jugador emita la conducta deseable y tambi\u00e9n cuando el jugador se aproxima a la conducta deseable.<\/p>\n

– Castigo:<\/span> \u00bfpara qu\u00e9 sirve?<\/span><\/b> para eliminar conductas no deseables. \u00bfCu\u00e1ndo usarlo?<\/span><\/b> Cuando la conducta no puede permitirse. \u00bfC\u00f3mo usarlo? <\/span><\/b>Primero, avisar, seguidamente re-admitir al jugador, no castigar con ejercicios f\u00edsicos y sobre todo que por utilizar el castigo no perjudique al equipo.<\/p>\n

– Extinci\u00f3n:<\/span> \u00bfpara qu\u00e9 sirve?<\/span><\/b> para eliminar conductas no deseables. \u00bfCu\u00e1ndo usarlo?<\/span><\/b> Cuando la conducta si puede permitirse y se pretende llamar la atenci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo usarlo? <\/span><\/b>Prescindiendo del jugador (entendido como \u201cno hacer caso de ese comportamiento puntual\u201d<\/i>.<\/p>\n

\"5\"<\/a><\/p>\n

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2.6 Adecuar la competici\u00f3n a las necesidades y capacidades de los jugadores<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

En el planteamiento de las tareas existe un factor importante que se debe tener en cuenta, y este es la competici\u00f3n. La competici\u00f3n nos guste o no, est\u00e1 ligada a este deporte y por tanto en el momento de plantearte una tarea, necesitamos plantearnos competici\u00f3n. Pero no competici\u00f3n para ganar, sino competici\u00f3n orientada a base de la modificaci\u00f3n de reglas, componentes del juego y otros, que permitan orientar la tarea hacia un gesto o una conducta concreta. No olvidemos reforzar aquello que queremos ense\u00f1ar y que est\u00e1 secuencializado.<\/p>\n

\"6\"<\/a><\/p>\n

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3. \u00bfC\u00f3mo planificar y estructurar las tareas del proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje?<\/b><\/p>\n

\u00a0 3.1 Marco te\u00f3rico (etapa, contenido a trabajar, objetivos, condicionantes y otros).<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

A continuaci\u00f3n te presentamos un marco te\u00f3rico que engloba una peque\u00f1a estructura sobre los detalles a tener en cuenta para planificar y programarte las tareas a partir de esta metodolog\u00eda planteada.<\/p>\n

En primer lugar es necesario tener en cuenta:<\/p>\n

ETAPA<\/span><\/b> en la que se encuentra el jugador. (Iniciaci\u00f3n, formaci\u00f3n general, especializaci\u00f3n, alto rendimiento, post alto rendimiento).<\/p>\n

CONTENIDO A TRABAJAR:<\/span><\/b> seleccionar qu\u00e9 gesto t\u00e9cnico-t\u00e1ctico y que conducta t\u00e1ctica-t\u00e9cnica queremos desarrollar para el fundamento de trabajo seleccionado.<\/p>\n

OBJETIVOS PRINCIPALES:<\/b> en esta fase es importante definir si el objetivo es en ataque o en defensa <\/span>y a partir de aqu\u00ed, condicionar a uno u otro en funci\u00f3n de qu\u00e9 aspecto se quiere reforzar). Seguidamente hay que platearse si el objetivo es global o individual; con bal\u00f3n o sin bal\u00f3n<\/span>\u2026 etc. En el momento de plantearte los objetivos habr\u00e1 que atender a:<\/p>\n

–\u00a0Condicionantes<\/b> (N\u00ba de jugadores, instalaci\u00f3n, materiales necesarios para desarrollar el gesto o conducta concreta\u2026)<\/p>\n

–\u00a0Consignas<\/b> que vamos a dar a los atacantes y a los defensores.<\/p>\n

    \n
  • Organizaci\u00f3n-Problema- Resoluci\u00f3n del problema.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    –\u00a0Datos a evaluar:<\/b> saber en qu\u00e9 detalles queremos incidir (a pesar de que otros se est\u00e9n haciendo mal, debemos aprender a focalizar la atenci\u00f3n en los detalles del gesto o conducta que estamos trabajando, esto no significa que si existiesen errores de ejecuci\u00f3n en gestos o conductas concretas no corrijamos esos detalles).<\/p>\n

    –\u00a0Evoluci\u00f3n de la tarea:<\/b> pensar sobre las variables que podemos incorporar en la tarea que nos ayuden a reforzar\/afianzar un gesto o conducta.<\/p>\n

    –\u00a0Valoraci\u00f3n y evaluaci\u00f3n:<\/b> de las conductas o gestos trabajados. Esta fase nos permitir\u00e1 extrapolar si el trabajo planteado es correcto o no, as\u00ed c\u00f3mo ayudarnos a plantear nuevas tareas que modifiquen\/afiancen el gesto o conducta seleccionado.<\/p>\n

     <\/p>\n

    \u00a0 3.2 Marco pr\u00e1ctico<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

    Os presentamos un cuadro resumen que muestra el proceso pr\u00e1ctico de c\u00f3mo explicar, organizar, actuar y evolucionar en el momento de plantear la tarea a tus jugadores.<\/p>\n

    \"7\"<\/a><\/p>\n

     <\/p>\n

    4. Propuesta pr\u00e1ctica de la progresi\u00f3n en la ense\u00f1anza\/aprendizaje del pase<\/b><\/p>\n

    \u00a0 4.1 Etapas I, II y III<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

    Os presentamos una progresi\u00f3n de la metodolog\u00eda en diferentes etapas para trabajar el pase. Estas etapas que proponemos son una peque\u00f1a evoluci\u00f3n en el desarrollo l\u00f3gico de los procesos de asimilaci\u00f3n de un jugador respecto al pase.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Etapa I<\/span><\/b><\/p>\n

    – Potenciar la perdida de miedo al impacto del m\u00f3vil, as\u00ed como afianzar la confianza en el trabajo de equipo.<\/p>\n

    – Desarrollar las habilidades perceptivo-motrices, b\u00e1sicas y gen\u00e9ricas a trav\u00e9s del juego.<\/p>\n

    – Mejorar el manejo de m\u00f3viles y desarrollar las habilidades manipulativas, atendiendo a las variables perceptivo-motoras, espaciales-temporales (correcta apreciaci\u00f3n de la trayectoria, ajuste y sincronizaci\u00f3n del movimiento del objeto-sujeto) a las variables de ejecuci\u00f3n (ajuste ojo-mano y coordinaci\u00f3n del movimiento) y a las variables cognitivo-motrices (decisi\u00f3n del momento de iniciar el lanzamiento, decisi\u00f3n de la direcci\u00f3n del movimiento del sujeto hacia el objeto y decisi\u00f3n de la direcci\u00f3n del lanzamiento).<\/p>\n