{"id":1567,"date":"2016-01-15T10:09:37","date_gmt":"2016-01-15T09:09:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=1567"},"modified":"2016-01-15T10:09:37","modified_gmt":"2016-01-15T09:09:37","slug":"progresion-tecnico-tactica-del-pase-en-etapas-de-formacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/entrenadores\/progresion-tecnico-tactica-del-pase-en-etapas-de-formacion\/","title":{"rendered":"Progresi\u00f3n t\u00e9cnico-t\u00e1ctica del pase en etapas de formaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\u201c\u00a1El pase, ese gran olvidado!\u201d <\/b>\u00a0Y es que se nos ha olvidado que cualquier canasta viene precedida por lo general de un buen pase, por tanto \u00bfpor qu\u00e9 no le damos la importancia que requiere? Seguro que estar\u00e1s cansado\/a de ver c\u00f3mo tus equipos pierden pases, toman malas decisiones a partir del pase y no acaban de desplegar un juego fluido y veloz.<\/em><\/span><\/p>\n

Puede que el pase tenga mucho que ver. As\u00ed lo creemos y es que no vale con pasar por pasar, sino que hay que tener en cuenta diversos factores. A trav\u00e9s de este art\u00edculo, Ferran Pizcueta (entrenador Superior de Baloncesto y Diplomado en Educaci\u00f3n F\u00edsica, adem\u00e1s de entrenador de selecciones de la FBCV durante varias temporadas y al cual le agradecemos profundamente su trabajo) nos acerca el recurso del pase a trav\u00e9s de diferentes criterios a valorar en el momento de plantearnos una tarea. Y es que conocer todos los detalles que intervienen en la acci\u00f3n de juego, desarrollar las habilidades manipulativas necesarias y hacer pensar al jugador se tercia como fundamental para enriquecer la toma de decisi\u00f3n de nuestros jugadores respecto al uso del pase en el juego.<\/em><\/span><\/p>\n

Con este art\u00edculo de base te\u00f3rica y aplicativa del pase, te ofrecemos la posibilidad de profundizar en el planteamiento de tus tareas. En \u00e9l podr\u00e1s comprobar c\u00f3mo el momento evolutivo del jugador ser\u00e1 importante para desarrollar ciertas acciones de juego en tus entrenamientos. Ver\u00e1s que est\u00e1 dividido en 3 momentos evolutivos, desde Prebenjam\u00edn \u2013 Minibasquet, pasando por Preinfantil \u2013 Cadete y finalizando en Junior \u2013 Sub 21.<\/em><\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, este art\u00edculo es precursor de la jornada de formaci\u00f3n de este lunes 25 de enero de 2016, que tendr\u00e1 lugar en el Pabell\u00f3n K7 TU TEMPO de Paterna de 18:30 a 20:30 h. y donde daremos paso a la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de todo este contenido a trav\u00e9s de tareas en funci\u00f3n de los niveles evolutivos que coment\u00e1bamos anteriormente.<\/em><\/span><\/p>\n

Pero la cosa no acaba aqu\u00ed, sino que desde la Federaci\u00f3n queremos acercarte un v\u00eddeo recopilatorio de todo este trabajo, el cual colgaremos en los d\u00edas posteriores a la jornada formativa. Te animamos a asistir a la jornada y te aconsejamos su lectura previa. \u00a1Ven con los deberes hechos!<\/em><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/b><\/p>\n

Dicho art\u00edculo es el resultado de la recopilaci\u00f3n, estudio y an\u00e1lisis de diversas publicaciones de diferentes autores, as\u00ed como de reflexiones personales.<\/p>\n

Nace de la necesidad de profundizar en el aspecto t\u00e9cnico-t\u00e1ctico del pase,\u00a0 no s\u00f3lo en la b\u00fasqueda de diferentes tareas de entrenamiento a desarrollar en funci\u00f3n de la categor\u00eda en la que se encuentren los jugadores. De este modo, tratar\u00e9 de contextualizar al m\u00e1ximo dicho aspecto t\u00e9cnico-t\u00e1ctico desde su ra\u00edz motriz, pasando por las fases sensibles del ni\u00f1o, la estructura formal y funcional del baloncesto, hasta llegar a las situaciones de juego en las que se puede dar y las habilidades motrices espec\u00edficas que lo caracterizan.<\/p>\n

La finalidad no es otra, que recabar la mayor informaci\u00f3n posible y poder ponerla al servicio de los entrenadores; para que con la ayuda de \u00e9sta, planifiquen con el mayor nivel de concreci\u00f3n, llegando a crear sus propias tareas de entrenamiento y mediante las cuales establecer un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje lo m\u00e1s significativo posible para sus jugadores.<\/p>\n

<\/div>\n

1. CRITERIOS DE SELECCI\u00d3N <\/b><\/p>\n

1.1<\/b> Criterios para la selecci\u00f3n de objetivos y contenidos relacionados con el pase, en funci\u00f3n de las etapas de formaci\u00f3n y la estructura formal y funcional del baloncesto.<\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Ante la necesidad que nos plantea la planificaci\u00f3n, programaci\u00f3n y desarrollo del pase como fundamento t\u00e9cnico-t\u00e1ctico, es fundamental establecer unos criterios que permitan orientarnos hacia la selecci\u00f3n de objetivos y contenidos de la manera m\u00e1s consecuente y coherente dentro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

 <\/p>\n

a)\u00a0\u00a0\u00a0 PREMINI – MINIBASQUET<\/b><\/p>\n

– 7 a 10 a\u00f1os: <\/b>se trata del primer contacto con el bal\u00f3n, por lo que s\u00f3lo es de esperar que los ni\u00f1os adquieran una formaci\u00f3n motriz inespec\u00edfica suficientemente rica como para construir en un futuro lejano los aprendizajes espec\u00edficos propios del baloncesto sobre una base s\u00f3lida.<\/p>\n

Se trata de una etapa entrada en la posesi\u00f3n del m\u00f3vil y con el objetivo general de potenciar el desarrollo de la capacidad individual de juego en situaciones de oposici\u00f3n simple (1×1). Asumir que durante un tiempo el ni\u00f1o deber\u00e1 satisfacer sus necesidades egoc\u00e9ntricas relacionadas con la posesi\u00f3n del bal\u00f3n, sin que tenga la necesidad de compartirlo.<\/p>\n

El ni\u00f1o siente la necesidad de conseguir el principal objetivo del juego: encestar, por lo que la posesi\u00f3n del bal\u00f3n le hace sentirse protagonista del juego y le ayuda a mejorar su autoestima. La utilizaci\u00f3n de espacios queda relegada al jugador con bal\u00f3n que progrese botando o a alg\u00fan desplazamiento espor\u00e1dico que realice alg\u00fan jugador para conseguir desmarcarse moment\u00e1neamente de su oponente, pero siempre con car\u00e1cter transitorio y de forma din\u00e1mica.<\/p>\n

El juego debe ser muy b\u00e1sico, desde mi punto de vista, debe basarse en las acciones individuales, fundamentalmente con bal\u00f3n, y en la ocupaci\u00f3n de espacios libres, por lo que los medios t\u00e1cticos a desarrollar prioritariamente ser\u00e1n los de car\u00e1cter individual.<\/p>\n

 <\/p>\n

– 11 a 12 a\u00f1os: <\/b>el objetivo general es ampliar las experiencias relacionadas con la posesi\u00f3n del bal\u00f3n aunque iniciando al concepto de cooperaci\u00f3n mutua a trav\u00e9s de los Medios T\u00e1cticos Colectivos B\u00e1sicos del juego de 2 x 2.<\/p>\n

Se trata de continuar el trabajo anterior aunque desde una concepci\u00f3n colectiva, a\u00fan muy b\u00e1sica, en la que tanto jugador con bal\u00f3n, como posible receptor se ayudan mutuamente cooperando. Determinar\u00edamos, de este modo, que se trata de la primera etapa donde se entiende el pase como una intenci\u00f3n colectiva del juego.<\/p>\n

As\u00ed pues, podemos decir que existe un doble objetivo: aprendizaje de los conocimientos y conductas del juego con bal\u00f3n que se producen con ayuda y, por otro lado, del juego sin bal\u00f3n simple.<\/p>\n

La utilizaci\u00f3n de espacios se estructura de la misma forma que en la anterior etapa, lo que cambia es la posibilidad de ocupaci\u00f3n, antes se daba prioridad al jugador con bal\u00f3n que progresaba botando y ahora se permite que cualquier jugador sin bal\u00f3n se desmarque para ocuparlos. Es el momento de integrar las primeras herramientas de car\u00e1cter colectivo, las que se basan en la relaci\u00f3n entre dos jugadores.<\/p>\n

 <\/p>\n

b)\u00a0\u00a0\u00a0 PREINFANTIL – CADETE<\/b><\/p>\n

– 13 a 14 a\u00f1os: <\/b>periodo dedicado a lo que denominamos “juego sin bal\u00f3n con ayuda\u201d. Deben conocer tanto los conceptos de juego que afectan al juego individual como los principios espec\u00edficos que rigen el comportamiento del jugador con bal\u00f3n, sobre todo los que hacen referencia, de forma concreta, a cada uno de los contenidos individuales.<\/p>\n

La ocupaci\u00f3n de espacios viene condicionada por el establecimiento de prioridades; en primer lugar tiene preferencia el jugador que progresa tras el pase, en segundo lugar el jugador que se aproxima botando hacia canasta y, finalmente, el que se desmarca para recibir el bal\u00f3n. A estas alturas debe haber una conciencia clara de la necesidad de moverse y de dar prioridad al jugador que pas\u00f3 el bal\u00f3n para que profundice y genere espacios libres para el resto de compa\u00f1eros.<\/p>\n

 <\/p>\n

– 15 a 16 a\u00f1os: <\/b>momento del proceso en el que se dan las bases para centrarse en el “juego sin bal\u00f3n complejo”. Potenciar el desarrollo de las habilidades para jugar sin bal\u00f3n pero contando con la ayuda de los compa\u00f1eros de equipo que colaboran para facilitar los desmarques mediante acciones colectivas de grupo.<\/p>\n

La distribuci\u00f3n espacial, 4 jugadores colocados en posiciones exteriores y uno cerca del aro, hace posible acentuar durante un poco m\u00e1s de tiempo el juego con sentido de profundidad, al tiempo que iniciar al juego interior. El jugador que ocupa dichas posiciones debe cambiar permanentemente durante la propia fase de ataque, lo que significa que el estilo de juego debe permitir el intercambio libre entre puestos.<\/p>\n

 <\/p>\n

c)\u00a0\u00a0\u00a0 JUNIOR – SUB 21<\/b><\/p>\n

17 a\u00f1os en adelante: <\/b>debemos estar pr\u00f3ximos a la etapa en la que se espera alcanzar un rendimiento deportivo \u00f3ptimo. Cuando termine esta fase el jugador debe estar preparado para participar en un proyecto deportivo orientado exclusivamente a la obtenci\u00f3n de los mayores logros competitivos posibles. El objetivo general de esta fase es el “juego sin bal\u00f3n complejo especializado”. Desarrollar un juego muy din\u00e1mico e imprevisible gracias a una alternancia y variabilidad en el uso de los MTCs empleados, los espacios de aplicaci\u00f3n y finalizaci\u00f3n, la duraci\u00f3n y ritmo de actuaci\u00f3n colectiva y cuantos factores puedan determinar el estilo de juego colectivo.<\/p>\n

<\/div>\n

1.2 Criterios para la selecci\u00f3n de objetivos y contenidos relacionados con el pase, en funci\u00f3n de las fases sensibles del jugador. <\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Los periodos en los que se dan las condiciones especialmente favorables para el entrenamiento de las capacidades motrices se llaman fases sensibles<\/span><\/i><\/b> (o tambi\u00e9n, fases sensitivas). Se trata de etapas relativamente cortas del proceso evolutivo en las que se pueden entrenar especialmente determinadas capacidades.<\/p>\n

– Las capacidades perceptivas<\/b> se desarrollan favorablemente entre los 9 y 13 a\u00f1os <\/span>(captaci\u00f3n de informaciones a trav\u00e9s de los \u00f3rganos sensoriales y asimilaci\u00f3n de las mismas). Los ni\u00f1os de estas edades disponen, sobre todo, basado en mecanismos desencadenadores, de mayores est\u00edmulos de aprendizaje y l\u00fadicos que a su vez sensibilizan “… el sistema nervioso para adquirir intensivamente informaciones, asimil\u00e1ndolas de forma adaptativa.”<\/p>\n

– Las capacidades de coordinaci\u00f3n y de aprendizaje motor<\/b> entre los 7 y 12 a\u00f1os. <\/span>La elevada plasticidad del sistema nervioso central tiene un efecto positivo. Los ni\u00f1os disponen as\u00ed de una mayor excitabilidad a nivel del cerebro que permite una mayor captaci\u00f3n y asimilaci\u00f3n de informaciones que en los adultos, existiendo, sin embargo, una menor capacidad de diferenciaci\u00f3n (los movimientos por eso no son tan exactos, puesto que la llamada formaci\u00f3n de engramas, es decir, el almacenamiento en el cerebro bas\u00e1ndose en estructuras sin\u00e1pticas, a\u00fan no es tan estable).<\/p>\n

– Las capacidades de condici\u00f3n f\u00edsica<\/b> a partir de los 11\/13 a\u00f1os.<\/span><\/p>\n

\"1\"<\/a><\/p>\n

Durante la etapa de 0 a 6 a\u00f1os el ni\u00f1o desarrolla la motricidad fina, aspecto estrechamente relacionado con el pase en las posteriores etapas si atendemos sobretodo a habilidades motrices b\u00e1sicas como el lanzamiento y la recepci\u00f3n.<\/p>\n

De este modo, debemos tener en cuenta que el lanzamiento, junto con el pase y la recepci\u00f3n, son habilidades motrices b\u00e1sicas de manipulaci\u00f3n y contacto, \u00e9ste tipo de habilidades motrices b\u00e1sicas son las que m\u00e1s tarde se establecen y desarrollan en el ni\u00f1o. Tienen muchas caracter\u00edsticas comunes, y como norma general, la maduraci\u00f3n de una va en proporci\u00f3n al desarrollo de las otras dos.<\/p>\n

El estado de maduraci\u00f3n de la capacidad perceptiva espacio-temporal ser\u00e1 el mayor de los condicionantes del lanzamiento, pase y recepci\u00f3n. No obstante, existen otras capacidades, tanto a nivel cognitivo como motriz o estructural, que condicionan la ejecuci\u00f3n de un lanzamiento, un pase o una recepci\u00f3n (por ejemplo la maduraci\u00f3n de la prensi\u00f3n o la lateralidad).<\/p>\n

 <\/p>\n

– <\/b>Infancia (0 – 4 a\u00f1os)<\/b><\/span><\/b><\/p>\n

Aunque los lanzamientos y recepciones no est\u00e1n a\u00fan establecidos de manera s\u00f3lida en el ni\u00f1o, podemos observar los primeros indicios de estas dos habilidades motrices b\u00e1sicas. Uno de los movimientos que condicionan de manera m\u00e1s clara a los lanzamientos y recepciones es la prensi\u00f3n, indispensable para patrones motores m\u00e1s avanzados.<\/p>\n

<\/div>\n

Prensi\u00f3n:<\/span><\/b><\/p>\n

A los 4 meses comienza a desarrollarse junto con las habilidades perceptivas de localizaci\u00f3n y aproximaci\u00f3n al objeto.<\/p>\n

A los 8 meses los lanzamientos son muy rudimentarios.<\/p>\n

Al a\u00f1o de vida se da la oposici\u00f3n del pulgar y el lanzamiento comienza a ser orientado.<\/p>\n

Al a\u00f1o y medio el ni\u00f1o es capaz de realizar el movimiento de pinza.<\/p>\n

Al final de esta etapa comienza vagamente a desarrollarse el patr\u00f3n de la recepci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Lanzamientos:<\/span><\/b><\/p>\n

A partir de los 7-8 meses comienza a desarrollarse ciertos patrones que posteriormente aseguraran el lanzamiento.<\/p>\n

– Brazos:<\/b><\/p>\n

Cadena cin\u00e9tica corta.<\/p>\n

Brazo adelantado con respecto al cuerpo.<\/p>\n

Movimiento similar al empuje, poca preparaci\u00f3n del brazo.<\/p>\n

– Tronco:<\/b> perpendicular al movimiento y sin rotaci\u00f3n.<\/p>\n

En general el lanzamiento sigue siendo muy global y desajustado espacio-temporalmente al final de esta etapa.<\/p>\n

 <\/p>\n

Recepci\u00f3n:<\/span><\/b><\/p>\n

A los 5 meses y medio el ni\u00f1o anticipa el alineamiento y orientaci\u00f3n de las manos, aunque el ajuste es poco eficaz.<\/p>\n

A partir de los 7-8 meses incrementa la frecuencia con la que el ni\u00f1o abre el \u00e1ngulo del pulgar en la aproximaci\u00f3n al objeto, ajust\u00e1ndose al tama\u00f1o.<\/p>\n

 <\/p>\n

– <\/b>Edad <\/b>Escolar (6 – 11 a\u00f1os)<\/b><\/span><\/p>\n

En esta etapa se aprecia una mejora considerable del lanzamiento, recepci\u00f3n y de todas las habilidades motrices b\u00e1sicas en general debido a la creciente maduraci\u00f3n de las habilidades perceptivas como el equilibrio y el ajuste espacio-temporal. Adem\u00e1s, la capacidad anal\u00edtica junto a la autopercepci\u00f3n en movimiento, permiten comprender las partes de un gesto y su funci\u00f3n, siendo esencial para la mejora t\u00e9cnica. Los patrones motores m\u00e1s destacables en la ejecuci\u00f3n de los lanzamientos y recepciones son:<\/p>\n

<\/div>\n

Lanzamiento:<\/span><\/b><\/p>\n

Mayor eficacia y precisi\u00f3n gracias a los avances espaciotemporales y a la estructuraci\u00f3n del gesto.<\/p>\n

Intervenci\u00f3n segmentaria.<\/p>\n

– Brazos:<\/b> Incrementa el balanceo del brazo (la mano sobrepasa el hombro por detr\u00e1s).<\/p>\n

– Tronco:<\/b> Rota hacia el lado del lanzamiento.<\/p>\n

– Piernas:<\/b> La pierna del brazo ejecutor se desplaza hacia atr\u00e1s. El lanzamiento va acompa\u00f1ado por un paso con la pierna del brazo lanzador.<\/p>\n

 <\/p>\n

Recepci\u00f3n:<\/span><\/b><\/p>\n

Se desarrolla fundamentalmente por el ajuste espacio-temporal.<\/p>\n

Se abandona la postura de espera, prediciendo la trayectoria del m\u00f3vil con el movimiento propio.<\/p>\n

– Cabeza:<\/b> Orientada hacia al bal\u00f3n, ojos abiertos.<\/p>\n

– Brazos:<\/b> Ligeramente flexionados.<\/p>\n

– Tronco:<\/b> ligeramente arqueado hacia atr\u00e1s.<\/p>\n

– Piernas:<\/b> Rodillas ligeramente flexionadas.<\/p>\n

 <\/p>\n

– <\/b>Pubertad <\/b>y adolescencia (12 – 18 a\u00f1os)<\/b><\/span><\/p>\n

En esta etapa se dan los mayores cambios en nuestro cuerpo, lo que puede ocasionar a veces descoordinaci\u00f3n y torpeza. Sin embargo, es durante la pubertad y la adolescencia cuando se aprecia una mayor maduraci\u00f3n de las habilidades motrices b\u00e1sicas. Hay que tener en cuenta que a estas edades los ritmos de crecimiento y desarrollo son muy dispares, de modo que podemos encontrar grandes diferencias entre sujetos de una misma edad.<\/p>\n

Existen diversos aspectos que facilitan el desarrollo del lanzamiento y recepci\u00f3n, uno de los m\u00e1s importantes es la capacidad de realizar movimientos segmentarios aislados y anal\u00edticos.<\/p>\n

<\/div>\n

Lanzamiento:<\/span><\/b><\/p>\n

– Brazos:<\/b> Clara fase preparatoria.<\/p>\n

La mano parte desde detr\u00e1s del hombro (cadena cin\u00e9tica completa).<\/p>\n

– Tronco:<\/b> Rotado hacia el lado del segmento que lanza (fase preparatoria).<\/p>\n

En el lanzamiento rota hacia delante arrastrado por las caderas.<\/p>\n

– Piernas:<\/b> La pierna del brazo lanzador se desplaza hacia atr\u00e1s (fase preparatoria) y se mueve hacia delante conjuntamente con el tronco y el brazo.<\/p>\n

La otra pierna estabiliza el lanzamiento.<\/p>\n

 <\/p>\n

Recepci\u00f3n:<\/span><\/b><\/p>\n

– Cabeza:<\/b> No hay reacci\u00f3n defensiva y los ojos siguen la trayectoria.<\/p>\n

– Brazos: <\/b>Codos flexionados. <\/b><\/p>\n

Se adaptan a las variaciones de la trayectoria.<\/b><\/p>\n

Participaci\u00f3n clara de las manos (toman la forma del m\u00f3vil con los pulgares y me\u00f1iques enfrentados)<\/b><\/p>\n

Piernas: <\/b>Amortiguan el impulso del m\u00f3vil si es necesario.<\/p>\n

<\/div>\n

2. CONTEXTUALIZACI\u00d3N DEL PASE EN EL BALONCESTO<\/b><\/p>\n

\u00a0\u00a0 2.1<\/span><\/b> Definici\u00f3n<\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Acci\u00f3n de desprenderse del bal\u00f3n entreg\u00e1ndolo a otro compa\u00f1ero<\/span>, con la finalidad de conservarlo, avanzar(lo) con \u00e9l o encestarlo (anotar).<\/b><\/p>\n

Por lo tanto, y en mi opini\u00f3n no se trata de un elemento puramente t\u00e9cnico-t\u00e1ctico individual, sino m\u00e1s bien t\u00e9cnico-t\u00e1ctico colectivo; pues, es el \u00fanico que implica necesariamente la colaboraci\u00f3n con otro compa\u00f1ero.<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.2 Roles<\/i><\/span><\/b><\/b><\/p>\n

PASADOR<\/span><\/b>: Jugador que ejecuta el lanzamiento (pase) del bal\u00f3n en busca de alcanzar su objetivo. Su pase debe ser:<\/b><\/p>\n

– Preciso: <\/span>Podemos considerar la precisi\u00f3n como el objetivo prioritario del pase, un pase realizado con precisi\u00f3n no solo facilita la acci\u00f3n del compa\u00f1ero sino que muchas veces la permite.<\/p>\n

– R\u00e1pido: <\/span>El jugador tiene que ser capaz de realizar el pase en el momento de producirse la situaci\u00f3n, sin dar tiempo a la defensa a reaccionar permitiendo que se pierda esa posibilidad.<\/p>\n

– Fuerte: <\/span>Es el aspecto mas flexible del pase ya que no siempre nos interesar\u00e1 que vaya fuerte, lo que si que es importante conocer es que a los ni\u00f1os les falta fuerza en los brazos, la tienen menos desarrollada que en las piernas.<\/p>\n

 <\/p>\n

RECEPTOR<\/span><\/b>: Jugador que contacta con el bal\u00f3n dando fin a la fase a\u00e9rea del mismo. Su recepci\u00f3n implica:<\/b><\/p>\n

– <\/b>Pedir el bal\u00f3n: <\/span>Las formas o maneras de pedir el bal\u00f3n var\u00edan con la situaci\u00f3n del juego, en general el jugador pide el bal\u00f3n ofreciendo un blanco, y en ocasiones el jugador pide el bal\u00f3n con la voz, o con la expresi\u00f3n de la cara.<\/p>\n

– <\/b>Agarrar el bal\u00f3n: <\/span>El bal\u00f3n se coge con los dedos de la mano y con el coraz\u00f3n.<\/p>\n

– Disposici\u00f3n de jugarlo: <\/span>El jugador que recibe el bal\u00f3n debe ser consciente de su situaci\u00f3n para encadenar las acciones sucesivas. El decide si lanza a canasta, si da continuidad al juego (bota, pasa) o si retiene el bal\u00f3n.<\/b><\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.3 Condicionantes<\/i><\/span><\/b><\/b><\/p>\n

DEFENSORES<\/span><\/b>: reducen espacios-huecos de pase, lo interceptan,\u2026<\/p>\n

ESPACIO<\/span><\/b>: <\/b>delimita legalmente el uso de zonas por donde se puede realizar el pase.<\/p>\n

REGLAMENTO (TIEMPO):<\/span><\/b> <\/b>limita legalmente, el tiempo de posesi\u00f3n, el uso temporal de espacios,\u2026<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.4 Aspectos que facilitan la acci\u00f3n del pasador<\/i><\/span><\/b><\/b><\/p>\n

ESPACIOS DE PASE (OPONENTE):<\/span><\/b> <\/b>Son variables, ya que el contrario se mueve y trata de dificultar con la acci\u00f3n de piernas y manos que el atacante encuentre un hueco por donde pasar el bal\u00f3n.<\/p>\n

FINTAS<\/span><\/b>: <\/b>El atacante tiene que encontrar una l\u00ednea de comunicaci\u00f3n entre el bal\u00f3n y el receptor, en ocasiones un punto concreto del receptor, el blanco que le ofrece,\u00a0 por ello es clave la mentalidad del pasador de enga\u00f1ar al defensor.<\/p>\n

\u00c1NGULOS DE PASE<\/span><\/b>: <\/b><\/p>\n

– PIVOTES: <\/b>permiten ampliar espacio con el cuerpo y de este modo ampliamos el espacio \u00fatil para el pase. \u00a0<\/b><\/p>\n

– BOTE:<\/b> permite tambi\u00e9n ampliar nuestro espacio \u00fatil.<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.5 Aspectos que facilitan la acci\u00f3n del receptor<\/i><\/span><\/b><\/b><\/p>\n

DESMARQUE<\/span><\/b>: <\/b>Es una conducta que se ejecuta con distintas acciones, la sorpresa, el enga\u00f1o, el cambio de ritmo son factores que acompa\u00f1an estas acciones de desmarque y permiten obtener ventaja sobre el contrario.<\/p>\n

El desmarque:<\/p>\n

* Pretende adquirir una ventaja sobre el defensa y permitir una mejor recepci\u00f3n del m\u00f3vil y, lo m\u00e1s importante que una vez dispongamos del bal\u00f3n, tengamos la posibilidad de un mejor juego del 1×1.<\/p>\n

* Debe tener la posibilidad de b\u00fasqueda de otros encadenamientos en caso de no poder finalizar o de no recibir el bal\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Podemos considerar el desmarque como una acci\u00f3n o actitud inteligente ante una acci\u00f3n del juego, la cual vienen establecida por los siguientes procesos:<\/p>\n

 <\/p>\n

ANTES DEL MOVIMIENTO<\/span><\/p>\n

PERCEPCI\u00d3N = Captar informaci\u00f3n<\/p>\n

CODIFICACI\u00d3N = Descubrir la informaci\u00f3n relevante<\/p>\n

 <\/p>\n

DURANTE EL MOVIMIENTO<\/span><\/p>\n

ADAPTACI\u00d3N = Responder adecuadamente a los est\u00edmulos externos<\/p>\n

PROYECCI\u00d3N = Provocar los est\u00edmulos pertinentes<\/p>\n

 <\/p>\n

DESPU\u00c9S DEL MOVIMIENTO<\/span><\/p>\n

INTROYECCI\u00d3N = Reflexionar en lo hecho<\/p>\n

 <\/p>\n

ATACAR EL BAL\u00d3N<\/span><\/b> : <\/b>Parece elemental pero muchos balones se pierden porque el defensor se anticipa al receptor, que se queda esperando el pase.<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.6 Procesos que determinan la eficiencia de la acci\u00f3n<\/i><\/b><\/span><\/b><\/p>\n

Seg\u00fan Ripoll (1991), muchos de los errores t\u00e9cnico-t\u00e1cticos que se observan en el deporte tienen su ra\u00edz en un d\u00e9ficit en los procesos atencionales, en la percepci\u00f3n de la situaci\u00f3n de juego, en la anticipaci\u00f3n y en la elaboraci\u00f3n mental de la respuesta, es decir, que existe un problema en la toma decisiones; algo dif\u00edcil de compensarlo con una buena ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/p>\n

De ah\u00ed, que veamos imprescindible desarrollar un proceso formativo en el que se\u00a0 atienda a las capacidades de percepci\u00f3n, decisi\u00f3n y ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

PERCEPCI\u00d3N:<\/span><\/b> <\/b>(se encarga de recoger e interpretar las caracter\u00edsticas tanto del entorno, como del propio sujeto que la realiza) <\/b><\/p>\n

– Visual, t\u00e1ctil, sonora,..<\/p>\n

– Anticipaci\u00f3n (experiencia o conocimiento del juego)<\/p>\n

 <\/p>\n

DECISI\u00d3N<\/span><\/b>: <\/b>(se encarga de seleccionar la respuesta, seg\u00fan la informaci\u00f3n surgida del mecanismo perceptivo, una vez extra\u00eddas las caracter\u00edsticas del entorno)<\/b><\/p>\n

– interpretaci\u00f3n\/selecci\u00f3n<\/p>\n

– refuerzo (valoraci\u00f3n\/confianza)<\/p>\n

 <\/p>\n

EJECUCI\u00d3N<\/span><\/b>: <\/b>(se encarga en s\u00ed de la realizaci\u00f3n del movimiento, siendo el responsable y organizador del acto motor) <\/b><\/p>\n

– sensibilidad (desarrollar el sentido del tacto)<\/p>\n

– coordinaci\u00f3n \u00f3culo-manual<\/p>\n

– habilidades manipulativas<\/p>\n

– control postural (equilibrio)<\/p>\n

– gesto t\u00e9cnico<\/p>\n

– precisi\u00f3n (punter\u00eda)<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.7 Finalidad<\/i><\/span><\/b><\/b><\/p>\n

El baloncesto es un deporte de cooperaci\u00f3n \u2013 oposici\u00f3n, cuyos objetivos estando en posesi\u00f3n del bal\u00f3n, son:<\/p>\n

 <\/p>\n

CONSERVAR<\/b><\/p>\n

PROGRESAR<\/b><\/p>\n

FINALIZAR<\/b><\/p>\n

As\u00ed pues, el pase debe ser uno de los instrumentos que favorezca la consecuci\u00f3n de estos objetivos. Y un elemento primordial, en la labor de cooperaci\u00f3n que se establece en el desarrollo de este deporte.<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.8 Situaciones de juego<\/em><\/span><\/b><\/b><\/p>\n

Son muchas las situaciones de juego en las que se produce el pase. Es importante, saber cuales de ellas predominan en cada etapa de formaci\u00f3n y dise\u00f1ar tareas concretas que provoquen experiencias de pase para el jugador pr\u00f3ximas a su realidad, y favorecer con ello,\u00a0 la ense\u00f1anza\/aprendizaje t\u00e9cnico-t\u00e1ctica de este.<\/p>\n

–\u00a0Contraataque:<\/span><\/i><\/b> <\/i><\/b>espacios de salida de bal\u00f3n, espacios de apoyo al bal\u00f3n, zonas generadoras de peligro con bal\u00f3n o sin bal\u00f3n.<\/p>\n

–\u00a0Superioridades:<\/span><\/i><\/b> <\/i><\/b>zonas generadoras de peligro con bal\u00f3n, apoyos al bal\u00f3n, jugar a partir de la situaci\u00f3n del bal\u00f3n o los jugadores sin bal\u00f3n (fijar con el jsb o con el jcb)<\/p>\n

–\u00a0Conexiones:<\/span><\/i><\/b> <\/i><\/b>exterior-interior \/ exterior-exterior \/ interior-interior: Jsb a favor de bal\u00f3n, bal\u00f3n en busca de Jsb,\u2026<\/p>\n

–\u00a0Juego sin bal\u00f3n:<\/span><\/i><\/b> <\/i><\/b>cortes, puertas, atr\u00e1s, bloqueos indirectos, bloqueos ciegos,\u2026<\/p>\n

–\u00a0Juego con bal\u00f3n:<\/span><\/i><\/b> <\/i><\/b>divisiones, bloqueos directos, triangulaciones, mano a mano, extra pass\u2026<\/p>\n

–\u00a0Salida de presi\u00f3n:<\/span><\/i><\/b> <\/i><\/b>espacios de salida de bal\u00f3n, espacios de apoyo al bal\u00f3n,\u2026<\/p>\n

– Sistemas o entradas de juego: <\/span><\/i><\/b>PASSING GAME, MOTION OFFENSE,..<\/p>\n

–\u00a0Ataque a zonas: <\/span><\/i><\/b>ZONAS DE CREACI\u00d3N, ZONAS DE PELIGRO, ZONAS DE ANOTACI\u00d3N,\u2026<\/p>\n

<\/div>\n

\u00a0\u00a0 2.9 Habilidades motrices espec\u00edficas<\/span><\/em><\/b><\/b><\/p>\n

Determinamos que las habilidades motrices espec\u00edficas, son aquellas propias de una modalidad deportiva. En este caso, en el baloncesto, podemos encontrar distintos tipos de pase cuyo uso se producir\u00e1 en funci\u00f3n de las situaciones de juego y los condicionantes que se encuentren en ellas. Pueden ser entre otros:<\/i><\/b><\/p>\n

 <\/p>\n

Pase desde el pecho con dos manos<\/span><\/b><\/p>\n

Por seguridad es el que m\u00e1s se realiza, en distancias cortas y medias, y en las primeras etapas. Los errores m\u00e1s frecuentes son separar los codos en exceso del cuerpo con lo que finalizaremos con las palmas de las manos mirando al suelo y no extender totalmente los brazos con lo que se da una menor impulsi\u00f3n al bal\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase desde el pecho picado<\/span><\/b><\/p>\n

Se utiliza en las mismas situaciones que el pase de pecho si bien la distancia entre pasador y receptor suele ser mas corta y con un defensor entre ambos con los brazos arriba. El error m\u00e1s com\u00fan es errar en el c\u00e1lculo de la distancia a la que debe botar el bal\u00f3n del receptor para que llegue a este en buenas condiciones.<\/p>\n

Los pases ejecutados con dos manos tienen todos en com\u00fan la simetr\u00eda del esfuerzo de los dos brazos y las dos manos que intervienen por igual durante todo el pase. Adem\u00e1s, la precisi\u00f3n del pase tambi\u00e9n se ver\u00e1 afectada por la impulso o no de las mu\u00f1ecas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase desde el pecho con una mano<\/span><\/b><\/p>\n

Se realizar\u00e1 indistintamente con una u otra mano. Es un pase r\u00e1pido para distancias cortas, muy utilizado para defensas agresivas. El gesto comienza desde la posici\u00f3n de triple amenaza, la mano ejecutora se sit\u00faa detr\u00e1s del bal\u00f3n para facilitar la impulsi\u00f3n, la otra solo acompa\u00f1a el movimiento en la primera fase, la extensi\u00f3n del brazo y de la mu\u00f1eca se produce en direcci\u00f3n al blanco de recepci\u00f3n y es importante que el golpe final mu\u00f1eca y dedos sea en\u00e9rgico y r\u00e1pido.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase con una mano con bote<\/span><\/b><\/p>\n

La mec\u00e1nica es la misma que en el pase anterior, mediante bote en el suelo al comienzo del ultimo tercio de la distancia que separa a ambos jugadores. Al principio el bal\u00f3n se coge con dos manos hasta que se realiza el pase, es recomendable cuando existe situaci\u00f3n con poco \u00e1ngulo de pase.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase de beisbol<\/span><\/b><\/p>\n

Se usa en distancias largas, con el pie contrario a la mano pasadora adelantado, con ligera torsi\u00f3n del tronco al mismo lado del bal\u00f3n, y \u00e9ste colocado a la altura de la cabeza, la mano ejecutora detr\u00e1s del bal\u00f3n para su impulsi\u00f3n y se puede adelantar el pie atrasado en el momento del pase para dar m\u00e1s fuerza. Se aplica en pases de contraataque y en pases largos. El error m\u00e1s com\u00fan es llevar atr\u00e1s con una sola mano lo que hace que quede mas desprotegido y el lanzamiento pueda perder precisi\u00f3n, y no extender el brazo adelante, por lo que se pierde potencia.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase con dos manos desde encima de la cabeza<\/span><\/b><\/p>\n

El bal\u00f3n en un plano atrasado con respecto a los codos y cabeza para facilitar la impulsi\u00f3n, la extensi\u00f3n de brazos se realizara orientado al compa\u00f1ero, golpe de mu\u00f1eca y dedos hasta el final del movimiento. El error m\u00e1s frecuente es la extensi\u00f3n insuficiente de brazos lo que produce una menor impulsi\u00f3n del bal\u00f3n.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n

Pase por la espalda<\/span><\/b><\/p>\n

Para cuando la defensa esta muy encima y no podemos pasar por delante, llevamos el bal\u00f3n al costado con el tronco ligeramente inclinado hacia adelante, se pasa el bal\u00f3n por detr\u00e1s del tronco, con la mano por debajo del bal\u00f3n y el codo flexionado, la extensi\u00f3n del codo y mu\u00f1eca acompa\u00f1a al bal\u00f3n al m\u00e1ximo. La torsi\u00f3n del tronco facilita la ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

Se puede realizar antes o despu\u00e9s del bote y con una u otra mano indistintamente en funci\u00f3n del defensor y del receptor del pase.<\/p>\n

Su aplicaci\u00f3n principal es al finalizar ataques en situaciones de dos contra uno y en situaciones en las que se trata de meter un bal\u00f3n interior despu\u00e9s de bote y con una trayectoria picada. Aunque tambi\u00e9n se puede jugar en el bloqueo directo con continuaciones abiertas.<\/p>\n

El error m\u00e1s frecuente es que la mu\u00f1eca no mira en la direcci\u00f3n del receptor lo que da lugar a interferencias en la precisi\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase de entrega<\/span><\/b><\/p>\n

Se usa en distancias muy cortas, en situaciones de mano a mano. La mano ejecutora queda debajo del bal\u00f3n y la otra encima. Para pasar el bal\u00f3n damos un peque\u00f1o golpe de mu\u00f1eca con la mano inferior hacia arriba orient\u00e1ndolo hacia el receptor a una altura que se encuentre entre cintura y pecho. Es muy importante la coordinaci\u00f3n entre el pasador y compa\u00f1ero, y se puede realizar en est\u00e1tico o en movimiento.<\/b><\/p>\n

Los errores m\u00e1s frecuentes son dar la pelota con la mano interior, ya que facilita la acci\u00f3n de la defensa. No proteger la pelota con el cuerpo. No controlar la pelota en el momento del pase (dejar la pelota al compa\u00f1ero en la fase de bote).<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase de gancho<\/span><\/b><\/p>\n

Es utilizado para pases largos o fuertes (contraataque), tambi\u00e9n en situaciones de bloqueo directo. La pelota es proyectada con una sola mano tras haber sido llevada por el lado hacia atr\u00e1s y por encima del hombro. El error principal es no encarar correctamente la palma de la mano al objetivo lo que aumenta la imprecisi\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pase de palmeo<\/span><\/b><\/p>\n

El palmeo se puede realizar tras tiro fallido o en un salto entre dos. El bal\u00f3n se tocar\u00e1 con la punta de los dedos y en el punto m\u00e1s alto posible, el otro brazo permanecer\u00e1 en posici\u00f3n equilibradora; y es importante, que el pasador tenga un esquema mental de la posici\u00f3n de sus compa\u00f1eros ya que perder\u00e1 la visi\u00f3n de los mismos en el salto.<\/p>\n

Otros pases: Pase entre las piernas, Pase por detr\u00e1s de la cabeza,\u2026no limitemos la creatividad!!!<\/b><\/p>\n

<\/div>\n

REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/b><\/p>\n

<\/b>Abaurrea, J.L. (2004). Cuaderno de apuntes t\u00e9cnicos de la AVEB (11).<\/p>\n

Bl\u00e1zquez, D. y Amador, F. (1999). La iniciaci\u00f3n deportiva y el deporte escolar.<\/i> INDE, Barcelona. Espa\u00f1a<\/p>\n

C\u00e1rdenas, D. (2006). El proceso de formaci\u00f3n t\u00e1ctica colectiva en el baloncesto desde la perspectiva constructivista. Efdeportes, 94.<\/i><\/p>\n

<\/i>Departamento de Cultura, Euskera, Juventud y Deportes. Diputaci\u00f3n Foral de Gipuzkoa. Servicio de Deportes. \u201c100 Propuestas para Minibasket\u201d<\/p>\n

Esper, P.A. (2000). La relaci\u00f3n entre la metodolog\u00eda, los medios, la t\u00e9cnica y la efectividad en el baloncesto. http:\/\/www.baloncestoformativo.8k.com<\/b><\/a><\/p>\n

Juan Vicente Abad. Cl\u00ednic \u201cEl pase en la iniciaci\u00f3n deportiva\u201d<\/p>\n

Ministerio de educaci\u00f3n y cultura \u201c Baloncesto\u201d<\/p>\n

Ribera, E. y Trigueros, C. (2004). El desarrollo de las habilidades motrices a trav\u00e9s del juego. Dialnet,<\/i> 95-122.<\/p>\n

Salmer\u00f3n, M. (2012). Los principios t\u00e9cnicos-t\u00e1cticos y tipos de pase-recepci\u00f3n en el baloncesto. Efdeportes, 168.<\/i><\/p>\n

Sampedro, J. (2010). Ense\u00f1anza a trav\u00e9s de juegos en Minibasket.<\/p>\n

Sergio, C. El juego en la ense\u00f1anza del baloncesto. http:\/\/www.feb.es\/Documentos\/Archivo\/HTML\/entrenadores\/history\/feb-14-11-123.html<\/a><\/p>\n

Apuntes y reflexiones personales (Ferr\u00e1n Pizcueta).<\/p>\n

<\/div>\n

* Puedes descargarte todo el contenido en un documento PDF<\/span>\u00a0(<\/a>enlace documento<\/a>)<\/a><\/p>\n

<\/div>\n

Ferr\u00e1n Pizcueta (licenciado en Ciencias de la Actividad F\u00edsica y del Deporte y entrenador Superior)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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