{"id":1050,"date":"2014-11-06T08:57:33","date_gmt":"2014-11-06T07:57:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbcv.es\/blog\/?p=1050"},"modified":"2014-11-06T08:57:33","modified_gmt":"2014-11-06T07:57:33","slug":"juego-de-espaldas-en-categorias-de-formacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fbcv.es\/blog\/entrenadores\/juego-de-espaldas-en-categorias-de-formacion\/","title":{"rendered":"Juego de espaldas en categor\u00edas de formaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Hoy recuperamos un cl\u00ednic de Juan Carlos Arrarte: \u201cJuego de espaldas en categor\u00edas de formaci\u00f3n\u201d. Desde la FBCV consideramos que los espacios interiores, incluso los intermedios, son espacios a recuperar en las categor\u00edas de formaci\u00f3n, o por lo menos, a incidir m\u00e1s en ellos en el proceso de formaci\u00f3n del jugador.<\/em><\/p>\n

Juan Carlos (entrenador Superior, entrenador del Programa de Tecnificaci\u00f3n y t\u00e9cnico del SCD Carolinas y C.B. Ilicitano) nos ayud\u00f3 con este cl\u00ednic a incidir en la idea, pero sobre todo lo enmarc\u00f3 dentro de una metodolog\u00eda a seguir en la construcci\u00f3n del jugador. Recuperamos los apuntes preparados por Juan Carlos para la ocasi\u00f3n. Esperamos que sean de vuestro agrado y que os inciten a la recuperaci\u00f3n de estos espacios para enriquecer tanto al jugador como al juego colectivo. En ning\u00fan momento Juan Carlos habla de especializaci\u00f3n, pero s\u00ed de ocupaci\u00f3n de los espacios interiores, sea cual sea el jugador.<\/em><\/p>\n

Gracias Juan Carlos, una vez m\u00e1s.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

OBJETIVOS<\/p>\n

1. Acercar el bal\u00f3n al aro<\/p>\n

2. Juego de espaldas al aro<\/p>\n

3. Reconocer prioridades en el juego colectivo<\/p>\n

 <\/p>\n

1.\u00a0<\/b>ACERCAR EL BAL\u00d3N AL ARO<\/b><\/span><\/p>\n

\u00bfPara qu\u00e9 quiero acercar el bal\u00f3n al aro?<\/strong><\/p>\n

– finalizaciones m\u00e1s cercanas<\/p>\n

– atraer atenci\u00f3n ayudas defensivas<\/p>\n

– liberar finalizaciones de exteriores<\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo puedo acercar el bal\u00f3n aro?<\/b><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Con pase<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Aspectos que dependen del pasador<\/p>\n

– llegar a sitios de pase interior (45\u00ba)<\/p>\n

– desmarcar el bal\u00f3n para el pase<\/p>\n

– momento de pase<\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Aspectos que dependen del receptor<\/p>\n

– fijar defensa<\/p>\n

– ofrecer blanco<\/p>\n

– recepci\u00f3n<\/p>\n

– dar continuidad al juego. Al igual que en casi cualquier situaci\u00f3n del juego (acrecentada con la cercan\u00eda del aro en este caso), el jugador con bal\u00f3n tiene que ser consciente de su privilegiada situaci\u00f3n en el juego para finalizar o para dar continuidad al juego aprovechando las posibles ayudas defensivas<\/p>\n

 <\/p>\n

Una de las mayores dificultades para que, en la iniciaci\u00f3n, un pase interior llegue a su destino es la falta de intenciones en el juego que tienen los jugadores, centrados en el aspecto concreto del entrenamiento y necesitando continuos feed back que hagan que las nuevas experiencias se sumen a las ya vividas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Botando<\/span><\/p>\n

Muchas veces pretendemos que los jugadores lleven el bal\u00f3n a sitios concretos mediante pases en lugar de botando para restringir en lo posible esta acci\u00f3n y dar continuidad al juego. Sin embargo ocupar posiciones interiores (ya sea en transici\u00f3n o en est\u00e1tico) mediante el uso del bote es una opci\u00f3n muy efectiva y poco utilizada. Se puede dar cuando se elige una de estas dos [1]<\/a>intenciones:<\/i><\/p>\n

–\u00a0ocupar posiciones cercanas al aro desde la l\u00ednea de tres puntos.\u00a0<\/b>Se pretende acercar el bal\u00f3n mediante el bote.<\/p>\n

–\u00a0tras jugar 1×1.\u00a0<\/b>Es una elecci\u00f3n que no se suele ver en jugadores poco expertos ya que tienden a dejar de botar tras iniciar una acci\u00f3n de 1×1 y no tener \u00e9xito en la misma.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n

2. JUEGO DE ESPALDAS<\/b><\/span><\/p>\n

Algunos aspectos importantes ser\u00edan:<\/p>\n

– Pivotes<\/p>\n

– Cadencia de bote<\/p>\n

– Fintas<\/p>\n

– Finalizaciones<\/p>\n

 <\/p>\n

A trav\u00e9s de una buena base motriz, el jugador ser\u00e1 capaz de realizar cualquier gesto deportivo pero las soluciones se presentan de forma totalmente distinta seg\u00fan las experiencias motrices que hemos tenido a lo largo de nuestra vida y de c\u00f3mo las hemos aprendido. La individualidad se va autoperfeccionando, se va autoestimulando en funci\u00f3n de la cantidad de experiencias que se han tenido sobre experiencias no lineales.<\/p>\n

 <\/p>\n

3. RECONOCER PRIORIDADES DEL JUEGO COLECTIVO<\/b><\/span><\/p>\n

El jugador tendr\u00e1 que ser capaz de conocer la prioridad del juego colectivo:<\/p>\n

– no ocupar espacios que est\u00e1n ocupados o van a ser ocupados<\/p>\n

– atraer atenci\u00f3n<\/p>\n

– crear otras l\u00edneas de pase<\/p>\n

– crear ventaja para un jugador determinado y en un espacio \u00fatil<\/p>\n

– crear situaciones de colaboraci\u00f3n<\/p>\n

 <\/p>\n

4. T\u00c1CTICA INDIVIDUAL Y T\u00c1CTICA COLECTIVA<\/b><\/span><\/p>\n

La t\u00e1ctica individual<\/b> es un proceso por el cual el jugador interact\u00faa (con el adversario, consigo mismo y con el resto de elementos del juego), eval\u00faa las alternativas y realiza la acci\u00f3n t\u00e9cnica. Es decir, la t\u00e1ctica individual se relaciona con la ejecuci\u00f3n de la t\u00e9cnica adecuada, en el momento oportuno, para conseguir el objetivo de superar al adversario. Nuestra labor como entrenadores es dar a los jugadores la mayor cantidad posible de experiencias de juego que les obliguen a variar las respuestas ante las cambiantes situaciones y ayudarles a reconocer la defensa o el ataque para orientarles en la acci\u00f3n a realizar.<\/p>\n

La t\u00e1ctica colectiva<\/b> es el proceso en el que el jugador interact\u00faa (con los oponentes, con el bal\u00f3n, con los compa\u00f1eros, consigo mismo y con el resto de los elementos estructurales del juego como espacio, tiempo o reglamento), eval\u00faa colectivamente las alternativas y ejecuta las acciones t\u00e9cnicas. Lo que caracteriza a la t\u00e1ctica colectiva es la globalidad del enfrentamiento, ya que no basta con que cada jugador act\u00fae por libre, sino que es el equipo el que debe percibir la situaci\u00f3n, valorarla y ejecutar las acciones m\u00e1s convenientes. Por lo tanto, la t\u00e1ctica colectiva est\u00e1 basada en una correcta actuaci\u00f3n individual pero debe abordarse desde la perspectiva de equipo.<\/p>\n

Dentro del juego colectivo separamos dos tipos de actuaciones, los medios t\u00e1cticos y los sistemas. Los medios t\u00e1cticos son acciones concretas de colaboraci\u00f3n entre dos o tres jugadores (mano a mano, bloqueo directo, juego interior, bloqueo indirecto, triangulaciones\u2026), que parte de los principios b\u00e1sicos de la t\u00e1ctica individual. Mientras que en los sistemas los jugadores act\u00faan de una manera establecida con anterioridad, siendo mucho m\u00e1s espec\u00edficos.<\/p>\n

 <\/p>\n

El jugador deber\u00e1 ser capaz de utilizar medios t\u00e1cticos para:<\/p>\n

– obtener ventajas y aprovecharlas<\/p>\n

– relacionarse t\u00e1ctica y estrat\u00e9gicamente con el resto de los compa\u00f1eros para lograr un estilo de juego colectivo<\/p>\n

– aumentar sus recursos dentro del juego colectivo<\/p>\n

 <\/p>\n

Podemos marcar cinco etapas en el proceso de formaci\u00f3n del jugador en la t\u00e1ctica colectiva, cuya duraci\u00f3n depender\u00e1 del ritmo de aprendizaje y evoluci\u00f3n mostrados por el grupo de jugadores. Esto significa que un equipo puede permanecer centrado en el desarrollo de los contenidos de una etapa durante un periodo de un a\u00f1o, mientras otro puede necesitar prolongar esta fase hasta cubrir los requisitos necesarios para afrontar la siguiente.<\/p>\n

 <\/p>\n

Etapa 1:<\/b> Centrada en la posesi\u00f3n del m\u00f3vil y con el objetivo general de potenciar el desarrollo de la capacidad individual de juego en situaciones de oposici\u00f3n simple (1×1). Es necesario asumir que durante un tiempo el ni\u00f1o deber\u00e1 satisfacer sus necesidades egoc\u00e9ntricas relacionadas con la posesi\u00f3n del bal\u00f3n, sin que tenga la obligaci\u00f3n de compartirlo. Actuar contra la propia naturaleza del ni\u00f1o no ayudar\u00e1 m\u00e1s en el proceso de socializaci\u00f3n y, por el contrario, podr\u00eda representar una causa importante para provocar frustraci\u00f3n y abandono.<\/p>\n

Por otra parte el ni\u00f1o siente la necesidad de conseguir el principal objetivo del juego: encestar, por lo que la posesi\u00f3n del bal\u00f3n le hace sentirse protagonista del juego y le ayuda a mejorar su autoestima.<\/p>\n

 <\/p>\n

Etapa 2:<\/b> El objetivo general es ampliar las experiencias relacionadas con la posesi\u00f3n del bal\u00f3n aunque iniciando al concepto de cooperaci\u00f3n mutua a trav\u00e9s de los Medios T\u00e1cticos Colectivos B\u00e1sicos del juego de 2 x 2.<\/p>\n

Se trata de continuar el trabajo anterior aunque desde una concepci\u00f3n colectiva, a\u00fan muy b\u00e1sica, en la que tanto jugador con bal\u00f3n como posible receptor se ayudan mutuamente cooperando. Podemos decir que existe un doble objetivo: aprendizaje de los conocimientos y conductas del juego con bal\u00f3n que se producen con ayuda y, por otro lado, del juego sin bal\u00f3n simple.<\/p>\n

 <\/p>\n

Etapa 3:<\/b> Tras un tiempo en el que se ha priorizado la formaci\u00f3n individual relacionada con la posesi\u00f3n del bal\u00f3n y el juego sin bal\u00f3n simple, es necesario establecer un periodo dedicado a lo que denominamos “juego sin bal\u00f3n con ayuda”. Esto no significa que se abandone el trabajo anterior pues la t\u00f3nica general durante todo el proceso al cambiar de una etapa a otra, dado el car\u00e1cter continuo de \u00e9ste, ser\u00e1 afianzar los aprendizajes anteriores e integrar los nuevos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Etapa 4:<\/b> Se ha llegado a un momento del proceso en el que creemos que se dan las bases para centrarse en el “juego sin bal\u00f3n complejo”. B\u00e1sicamente se trata de potenciar el desarrollo de las habilidades para jugar sin bal\u00f3n pero contando con la ayuda de los compa\u00f1eros de equipo que colaboran para facilitar los desmarques mediante acciones colectivas de grupo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Etapa 5.<\/b> Inevitablemente, en un proceso normal, llegados a este momento debemos estar pr\u00f3ximos a la etapa en la que se espera alcanzar un rendimiento deportivo \u00f3ptimo. Cuando termine esta fase el jugador debe estar preparado para participar en un proyecto deportivo orientado exclusivamente a la obtenci\u00f3n de los mayores logros competitivos posibles. Esto significa que durante el tiempo que dure esta fase y como colof\u00f3n a todo un proceso, debe alcanzar un nivel adecuado a tal fin, paliar sus carencias, perfeccionar sus habilidades individuales con una orientaci\u00f3n espec\u00edfica y mejorar las capacidades y conocimientos que le permitir\u00e1n participar con \u00e9xito en el desarrollo de acciones colectivas.<\/p>\n

 <\/p>\n

EJERCICIOS<\/strong><\/p>\n

La actividad est\u00e1 encuadrada en el plan de formaci\u00f3n continua de la Federaci\u00f3n de Baloncesto de la Comunidad Valenciana, por lo que los ejercicios planteados no responden a ninguna planificaci\u00f3n o programaci\u00f3n real de una temporada. Su principal objetivo es servir de aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica realizada sobre el juego de espaldas en categor\u00edas de formaci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

1. Juego de los 10 pases. Cada tres pases uno deber\u00e1 de ser en la zona o en cercan\u00eda de la zona<\/p>\n

 <\/p>\n

\"1\"<\/a><\/p>\n

2. 2×2. Ataque con bal\u00f3n pisa banda y valorar qu\u00e9 hacer, pasar a 2, penetrar o tirar.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"2\"<\/a><\/p>\n

3.\u00a01×1. El atacante tendr\u00e1 que jugar de espaldas y tocar una cuerda antes de lanzar a canasta.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"3\"<\/a><\/p>\n

4.\u00a01×1 + dos pasadores. Ataque y defensa en el poste medio y dos pasadores con bal\u00f3n en cada 45\u00ba. En el lado que empieza el atacante tendr\u00e1 dos botes para finalizar, y si corta para recibir del lado contrario tendr\u00e1 que hacerlo sin botar.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"4\"<\/a><\/p>\n

5. 1×1 + ataque con cono que buscar\u00e1 una posici\u00f3n cercana al aro para plantar el cono de pie (pase interior)\u00a0 o tumbarlo (1×1 exterior).<\/p>\n

 <\/p>\n

6. 1×0 cerca del aro, compa\u00f1ero (con bal\u00f3n) en 6\u201925 que punt\u00faa si toca el bal\u00f3n del ataque lanzando el suyo (fintas).<\/p>\n

7. 1×1 defensa con bal\u00f3n en esquina de tiros libres y ataque con un pie dentro y otro fuera de la zona al lado del aro. Defensa pasa al ataque que tendr\u00e1 que finalizar orientando su cuerpo al aro sin bote o con un\u00a0 bote.<\/p>\n

8. 5×5. Cada vez que el bal\u00f3n est\u00e9 en posiciones cercanas al aro (fuera de la zona), si dos defensas tocan al atacante con bal\u00f3n, \u00e9ste lo pierde. Si la recepci\u00f3n es dentro de la zona, la norma no ser\u00e1 v\u00e1lida.<\/p>\n

9. De 2×2 a 5×5. S\u00f3lo valdr\u00e1n las canastas que consiga el ataque sin que ninguna defensa est\u00e9 en contacto en el momento de finalizar, salvo si hay pase dentro de la zona que s\u00f3lo no ser\u00e1 v\u00e1lida si dos defensas tocan al ataque.<\/p>\n

10. 4×4 + apoyo que se mueve por los postes medios. El apoyo puede finalizar pero perder\u00e1 la posesi\u00f3n el equipo atacante si alguna defensa toca al apoyo mientras est\u00e1 botando o en el momento de finalizar.<\/p>\n

 <\/p>\n

BIBLIOGRAF\u00cdA<\/b><\/p>\n

– T\u00e1ctica Individual\/T\u00e1ctica Colectiva (Estella 2001) Abaurrea, Jos\u00e9 Luis<\/p>\n

– El proceso de formaci\u00f3n t\u00e1ctica colectiva en el baloncesto desde la perspectiva\u00a0\u00a0\u00a0 constructivista.\u00a0 C\u00e1rdenas, David<\/p>\n

– Planificaciones para diversos clubs y ejercicios de Valent\u00edn Garc\u00eda Plaza (Moni)<\/p>\n

– Apuntes y reflexiones personales<\/p>\n

 <\/p>\n

Juan Carlos Arrarte (entrenador Superior y t\u00e9cnico del Programa de Tecnificaci\u00f3n)<\/p>\n<\/div>\n


<\/p>\n
\n
\n

[1]<\/a>\u00a0 Son las actuaciones t\u00e1cticas que, de forma libre o m\u00e1s estructurada, se producen en el juego y que podr\u00e1n ser globales (acercar el bal\u00f3n al aro) o concretas (acercar el bal\u00f3n al aro por medio de un bloqueo indirecto entre postes).<\/i><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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